文档介绍：工学结合培养模式下的专业建设与课程改革
一、高职教育的任务与学院质量方针
(一)高职教育任务之一
“高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型,肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命”。
“以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合发展道路,为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才”。
——《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》.教高〔2006〕16号
(二) 高职教育任务之二
“高等职业院校要坚持育人为本,德育为先,把立德树人作为根本任务。”
“要高度重视学生的职业道德教育和法制教育,重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识,培养出一批高素质的技能性人才。”
——《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》.教高〔2006〕16号
(三)学院质量管理体系与质量方针
“给我三年,还你一个有教养、有本领的孩子”
这既是学院的质量方针,亦是对家长、社会的郑重承诺,也是学院最大的办学特色。
通过建立和完善教育教学质量管理体系,制定岗位标准(92个)与工作标准(212个),使教学管理工作规范化、标准化和制度化,全面提升学院的教育教学水平。
树立新的质量观:
以满意度作为衡量工作质量的重要指标
具体包括:
质量标准体系:学院各岗位标准、各个环节的工作标准;
信息管理体系:工作过程中的信息沟通、采集与分析;
评价与监控体系:质量监督、评价、反馈与改进。
(四)高职教育的培养模式
“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式,把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,带动专业调整与建设,引导课程设置、教学内容和教学方法改革。”
——《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》.教高〔2006〕16号
什么是工学结合?
工学结合是结合工作的学习,是将知识学习、能力训练、工作经历结合在一起的一种教育模式。即学习的内容是工作,通过工作实现学习。这里的工与学是相关联的,“工”是手段,“学”是目的。
基于工作的学习-校内项目课程、生产性实训
基于学习的工作-校外顶岗实习工科:基于生产;基于技术;基于工艺;基于流程应用文科:基于实务;基于流程;基于案例;基于问题艺术设计:基于设计与制作技术与务实
工学结合的效果:
是大学但又像企业
是教师但又像师傅
是学生但又像员工
是课堂但又像车间--实现了学校与企业的零距离对接和深度融合
Learning by doing
工学结合不仅是一种人才培养模式,更是高职教育赖以安身立命的生存方式
工学结合是高职教育区别于学科型大学的本质属性
理实一体课程
生产性实训
顶岗实习
学习性
工作任务
实际
工作任务
岗位
工作任务
兼职
+
专任
专任
+
兼职
专任
+
兼职
理实一体
专业教室
教学车间
合作企业
师资
教学条件
机制与制度
过程管理
企业运作
双重身份
弹性管理
员工化管理
工学结合
校企合作
人才培养方案各环节的逻辑关系
开放性、职业性原则指导下工学结合人才培养模式
理实一体课程
生产性实训
顶岗实习
学习性
工作任务
实际
工作任务
岗位
工作任务
兼职
+
专任
专任
+
兼职
专任
+
兼职
理实一体
专业教室
教学车间
合作企业
师资
教学条件
机制与制度
过程管理
企业运作
双重身份
弹性管理
员工化管理
课程
核心
关键
支撑
保障
人才培养方案各环节的逻辑关系