文档介绍：
左右教学反思
左右教学反思1
对于大班孩子来说，部分孩子已能正确区分左右，然而仍有部分孩子仍分不清左右。
在活动的起先，我先让孩子猜谜“手”，每个人都有左右两只手，哪只手是教学要打破传统的"
老师讲，学生听"的教学模式，以学生原有阅历为基础，使学生的数学学****过程成为一个以学生已有的学问和阅历为基础的主动构建的过程。学生只有主动参加到活动中来，才是有效的学****br/>

三、让学生在玩中辨别左右
布鲁纳说："学****的最好刺激是对所学材料的爱好。"本节课我支配了各种形式的嬉戏活动，通过嬉戏激发学生的爱好，是他们在玩中学，在乐中悟。学生在自由、轻松的课堂气氛下，主动地参加到教学嬉戏中。
1、活动形式多样
本课中，我预设了许多活动，如找身体上分为左右的好挚友、遥控机器人、摆一摆文具并说一说、数一数、猜一猜，拿一拿；说说自己的邻居、拍手嬉戏、握握手等这些活动，有的活动是激发学生的爱好，有的活动是对学生思维的启发，有的活动是对新学问的巩固与应用，把动手和动脑通过活动有机地融合在一起，达到学****效果的最优化。
2、学问层层深化
分清左右的最好方法就是记住自己的左手和右手，因此在上课起先，我就问学生是怎样区分自己的左手和右手，常常用右手做什么事？这样对学生原有学问起到了承接和巩固，之后由自己的左手和右手扩展到身体上左和右，学生会发觉有左耳、右耳、左眼、右眼、左腿右腿等。接着通过摆学具，在动手做中，进一步加深对身边左右的感知。随后，把左右延长到身边，让学生视察自己身边的左右是谁，这样范围以自己的左右手为圆心，渐渐地扩大到身边，并质疑:同一人为什么既说他是在左又说他在右边？从而体会到左右的相对性。最终通过和同桌拍手嬉戏及握手活动进一步感受到左右的相对性。可以说学问是由易到难，层层深化的，前一个环节的结论做为下一环节的基础，每一部分在学完学问后，都能利用活动刚好巩固复****br/>

四、课后感受不满足之处
整节虽然嬉戏活动不断，但在重难点之处感觉没把学生激发起来，突破不够。要能做到收放自如就好了。再有受时间的限制，没有机会让学生用语言来描述物体的位臵，这方面对于本班学生来说也是个很大的难点。
还有一些问题须要进一步探讨，如学生原有的阅历不够一样，甚至差别很大，特殊是组织学生用左手拍同桌的左手、右手拍右手时，少数学生在活动中处于旁观者的看法或是不能正确运用左右手做拍手活动，老师还需适时点拨、提示、帮助他们，可请拍手嬉戏不顺当的组上台或随意组上台展示，能让学生从活动中宁静下来，在此基础上引导学生体会左右的相对性，从而突破难点，效果将会更好。
教学中真的是千变万化，有很多不行预料状况，这就须要老师敏锐的视察力、处理问题的实力及驾驭课堂的实力，这方面是我今后努力的重点。

总之，对于本堂课的教学，通过多种教学手段，让学生去感悟学问，领悟方法。培育学生视察，描述位臵关系的****惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念，学生在学****中学会猜想、验证、推理、沟通等方法，感受到学****的价值。由于本节课以活动为载体，学生的学****爱好非常的深厚，学****的热忱高涨，可以说是师生特别快乐的"玩"了一节课。
左右教学反思4
这一课是在学****了前后、上下的基础上进行教学的，目的是通过好玩的详细活动来激发学生的学****爱好，使学生领悟“左右”的意义。所以我在教学中紧紧围绕“左右”这个中心，遵循一年级儿童以形象思维为主，新奇，好动的特点，让学生在丰富多彩的数学活动中学****如：听口令做动作、学具操作、用眼