文档介绍：关于品德与生活（社会）课选择教学策略的几点思考
李沫寒摘 要:教学中常说:“教无定法,教学有法。”“有法”即教学方法及策略具有科学性,根据教学本身所具有规律性,确定教学策略和方法。“无定法”是说教学策略和方法的确定和选择有灵活性。品关于品德与生活（社会）课选择教学策略的几点思考
李沫寒摘 要:教学中常说:“教无定法,教学有法。”“有法”即教学方法及策略具有科学性,根据教学本身所具有规律性,确定教学策略和方法。“无定法”是说教学策略和方法的确定和选择有灵活性。品德与生活(社会)学科,内容丰富,任何一种方法,都不能适用所有教科书的教学,应根据不同的内容,选择不同的教学策略和方法。
关键词:教学方法;实践性;主动性
洛克早就肯定地说过,任何东西都不能像良好的策略那样,给学生指明道路,帮助它前进。教学策略对完成教学任务、实现教学目标具有重大意义。当确定了教学目的,并有了相应的教学内容之后,就必须有恰当的教学策略。否则,完成教学任务,实现教学目标就要落空。由此可见,教学策略从一定意义上来说,就是关系教学成败的重要因素。
品德与生活(社会)教学内容包括社会生活、自然、地理、历史、伦理、教育、心理等内容常识,融思想性、科学性、知识性、趣味性、实践性、活动性于一体,内容丰富。不同的教学内容有不同的教学策略,以下是我对教学方法的几点体会。
一、注重学生的实践性
让教育对象主动参与学****实践,在实践中体验所学得的知识,明白道理,以指导自己的道德行为尤为重要。因此,教师要有意识地开放课堂,开展实践型的体验学****打破传统教学在时空方面的限制,把课堂向野外、社会延伸,让学生“回归生活”,主动参与社会活动,引导学生开展如“我是小记者”“今日我当家”等实践活动。在教学《生活中的各行各业》一课时,我这种体会和感受更深,那时我们刚并校不久,我们学校一个学年三个班,我在给一班上这节课的时候,就是教材怎么编排的,我就怎样讲,完全是按照课本中给的举例和我课前备好的教案进行讲解,第二天是在二班上课,在我翻开课本的一瞬间,我忽然想到了校门前有一个家具厂,我何不把课本调整一下,让学生亲自到这个家具厂去看看,家具是怎样加工生产的呢?想到这儿,我没有片刻的犹豫,和教导处沟通后,并且讲了几点去参观的要求,就领着学生来到了这家家具厂,到了那儿,还把厂长吓了一跳,好在我们班额不是很大,30几人,和厂长简单地沟通了一下,就允许我们可以远距离地观看,学生兴致勃勃,我注意到,连平时在班级上课经常溜号的蒋××也在边看边和同学们小声讨论。参观完毕后,把学生重新带回班级,进行讨论汇报,大家都积极踊跃地发言,因为我曾经在一班讲过这一课,进行了对比,天壤之别,一班汇报发言的就是哪几个平时发言积极的,而在二班,大大出乎我的意料,几乎每一个人都举起了小手,把观察到的所看和所感表达出来,特别是李小言汇报,看到了工人叔叔工作时脸上挂着汗珠,感觉他们都很辛苦,我们要珍惜劳动成果,不要在家具上乱刻乱画,我趁机引申到,其他行业的工作也如此辛苦,所以,我们要珍惜身边的每一件物品,珍惜每个人的劳动成果,而这些在一班的讲授过程中,都是我按照事先的教案,由我进行讲解的,而在二班,是学生自己发现提出来的,两个班级比照的效果截然不同,教学效果也就不言而喻了,但是,我反思这次活动,对于一班的