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关于四川地震灾后学前教育重建的几点思考.doc

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关于四川地震灾后学前教育重建的几点思考.doc

上传人:碧痕 2022/7/30 文件大小:20 KB

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关于四川地震灾后学前教育重建的几点思考.doc

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文档介绍:关于四川地震灾后学前教育重建的几点思考
周 兢 陈 思 核心提示:,社会各界纷纷组织各种专业团队奔赴灾区开展救援和灾后重建工作。中国学前教育研究会组织北京、上海、南京三地专家和志愿者开展了灾区“流动幼儿园”导专业学****背景的教师如能有针对性地组织一些团体心理辅导,例如与灾区教师定期谈话、交流等,对减轻教师心理压力会有积极作用。教师本人也应该学****一些心情放松的方法,帮助自己走出困境。
我们建议教育部门将为幼儿园教师提供心理援助纳入灾后学前教育重建的重点工作之中。教育部门要制定较长时期的心理援助计划,有针对性地为教师提供心理咨询服务,以帮助教师改善自身的心理状态。如果当地有心理健康辅导的专家资源,还可以为教师提供针对幼儿的易掌握的心理健康辅导课程,以达到通过教师向幼儿及其家长提供心理帮助的目的。

二、灾后幼儿园教育教学的重建

地震使幼儿园的物理环境发生了极大变化:往日干净整洁的园舍不见了,丰富多样的教玩具数量锐减,活动场地也有了不同程度的减少。教师面临巨大的挑战。如何尽快恢复正常的教学秩序?仅有的简陋条件如何保障学前教育的质量?这些问题需要教师仔细思考。

很多灾区教师心存疑惑:在板房里开设的幼儿园能否开展正常的教育教学活动?在这里,我们建议借鉴印度ICDS项目的工作经验。
ICDS项目(英文全称:Integrated Child Development Services,中文译为:儿童综合发展服务项目)是印度政府自1975年开始启动的用以促进贫困地区学前儿童整体发展的一个项目。目前,%,ICDS项目为维护印度的社会稳定和民族团结作出了很大的贡献。
ICDS项目一般选择在人口密集的村庄开展。通常在村庄的中心租赁一间房,这间房有可能是闲置的庙宇,也有可能是专门修建的园舍,一般都是平房。这间租赁的房间一般带有一个走廊,房间和走廊面积一般各为8平方米。走廊是幼儿游戏、进餐的地方。相关研究证明,即使在这样艰苦的环境中,接受ICDS项目服务的儿童在小学一、二年级时比没有接受ICDS项目服务的儿童发展得要好。这说明简陋的环境也能提供高质量的学前教育。
“流动幼儿园”项目上海工作团队也在灾区作了类似的尝试。在崇州市鸡冠山新村,工作团队创建了一所板房幼儿园,教师们在两间不足20平方米的板房以及板房与板房之间的空地上组织了丰富的教学活动,如绘画、早期阅读、亲子游戏、户外模仿操等,每天为60多名幼儿提供早期教育服务。该幼儿园受到了当地幼儿及其家长的热烈欢迎。实践证明,良好的硬件条件固然是早期教育机构提供优质教育的重要保证,但在特殊情况下,简单的板房和教师自制的教玩具同样也能为幼儿提供必要的支持,帮助幼儿获得有益的学****经验。
事实上,在崇州和都江堰地区,许多被毁的幼儿园都已经利用现有的条件创建了板房幼儿园,许多幼儿已经重返幼儿园。虽说板房面积有限、建筑材料特殊,本来是不容易开展教学活动的,但教师们超凡的创造力令板房幼儿园充满了生气:用来防雨的布帘挂上了象征春天的柳条,在白色的预制板墙壁上贴上了幼儿和教师创作的手工作品,板房外墙被布置成了家教园地。教师们还精心地为板房的窗子、门槛等包上了软边,以避免幼儿被划伤。细微之处,体现出教师对幼儿的关心和爱护。循环利用废旧物品也是板房幼儿园的一大教学特色。例如,教师将收集来的废弃簸箕制成别致的装饰,挂在板房幼儿园外墙,使原本方方正正的板房平添了几分灵气。幼儿制作手工作品的材料也是循环利用的。在灾后物资紧缺、难以寻找到大量教学材料的情况下,这种节约和反复利用无疑是非常必要的。

灾后城市重建有整体规划,以避免地震次生灾害的发生。板房幼儿园一般选址比较偏僻、狭小,有些园舍未被完全毁坏的幼儿园也难以保证原有的活动场地仍可供幼儿园使用。因此,如何有效利用现有的活动空间是一个值得深入思考的问题。
仍以印度的ICDS项目为例。通常,ICDS项目的园舍周围都有一块大约100平方米的空地。如果天气状况允许,幼儿可以在空地上游戏。天气不好时,幼儿就到有遮盖的走廊里玩耍。除此之外,教师还充分利用门廊、有树阴的地方作为幼儿的活动场所。幼儿所有的活动空间每天都会被打扫一遍,以保持干净。
在我国四川地震灾区的板房幼儿园,室外场地也受到了很大限制,但教师们在有限的空间里开发出了一些新颖的活动。例如,引进桌面游戏等概念,将每张桌子设计成一个活动区;在墙壁上布置一些小口袋,教师把活动材料放在小口袋里以方便幼儿取放,等等。

在经历了地震这样的大变故后,原有的课程