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幼儿园说课稿大班
幼儿园说课稿大班 篇1
折纸是利用双手的活动将纸折叠成立体的形象的活动，是我国民间传统的手工活动之一。折纸的特点是利用几何形造型。通过折纸不仅可以熬炼幼儿手的动作的敏及投放很重要，它干脆关系到能否构成问题情境的探究点，有时甚至影响到活动的成败。我为活动做了以下的打算：
一是阅历打算：玩过魔术不湿的报纸，开展过与空气有关的活动。
二是物质打算：
①大小、高矮不同的杯子（有洞与没洞的）
②风车（数量为幼儿人数的3倍）
③报纸若干
④擦手布人手一块
⑤塑料盆4个（四个水盆中水量的放置可分两种，一种为高水位，水面与杯子的高度一样，可以发觉水泡的现象；另一种是低水位，水面低于杯子，易感知气流的现象。）
三是空间打算：幼儿半圆型集中；分组操作采纳五张桌子，分5组进行操作。
二、说教法
新《纲要》指出：老师应成为学****活动的支持者、合作者、引导者。活动中，老师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教化，以互动的、开放的、探讨的理念，让幼儿真正成为学****的主体。
因此，本次活动中我主要采纳了以下四种教法有：操作法、设疑法、阅历迁移法、猜想验证法。
1、首先是操作法，所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探究学****是幼儿建构阅历的基本方法。本次活动共支配了四次操作活动，从而保证了幼儿有充分动手操作的时间，让孩子们动起来。
2、其次是设疑法，提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。通过提问，会提示幼儿探究的线索，引发幼儿的思索，使幼儿对所感知的阅历进行整理。本活动大量运用了设疑法，为什么上次变魔术时纸不会湿，而今日的纸都湿了呢？为什么有孔杯子里的纸会湿，没孔杯子里的纸不会湿？用什么方法能让风车转起来？一个个富有启发性的问题支持着幼儿的探究逐步深化。
3、再次在活动中，我还运用了阅历迁移法，阅历迁移能够帮助幼儿在新阅历与旧阅历间架起桥梁，使新阅历的驾驭更简单。我在第一环节、第三环节分别运用了阅历迁移的方法。
4、此外我还将采纳猜想验证法，这是法国做中学教化模式所提倡的一种教学方法，先让幼儿依据自己的阅历设想解决问题可能的方案，然后实施方案，验证其可行性。在猜想验证的过程中，不仅训练了幼儿独立思索和解决问题的实力，更重要的是教给幼儿一种做事的方法和探讨的看法，体现了新《纲要》中终身教化的理念。本活动在解决怎样让风车转起来这一问题中运用了该方法。
三、说学法
我们总是说教学方法，可见学法与教法是密不行分的。在活动过程中，老师要尽量营造宽松的氛围，激发幼儿内在的学****动机，调动幼儿的多种感官和已有阅历参加探究，让幼儿通过看一看、想一想、说一说、玩一玩、试一试等方法，在与材料、同伴、老师的互动中，感受空气流淌产生风的现象，体验发觉的乐趣，发展视察实力、动手实力和擅长学****同伴阅历的实力。
四、说活动程序
本次活动设计力求幼儿最大程度的参加与投入，采纳自主探究的学****方法，供应自主学****的空间，运用多种感官的参加，使学****过程成为儿童发觉和探究的过程，真正使学****变得欢乐起来。因此，我设计了环环相扣、层层递进的四个环节。
1、第一环节：魔术导入，激发爱好以变魔术的形式引入活动，我将采纳问题前几天我们一起玩了魔术不湿的报纸，谁记得是怎么做的？,引发幼儿回忆变魔术的操作要求。此环节重在激活幼儿有关的阅历和技能储备，为下面的活动做铺垫。本环节预料时间为3分钟。