思维“导”图，图“导”思维.docx

文档介绍：思维“导”图，图“导”思维
南京实验国际学校小学一部 罗莎
教学内容：江苏译林英语五年级下册第四单元Seeing the doctor，综合复****课。
教学目的和重难点：
目的：
's wrong withy
T: Dr。 Foster gives Mike some useful advice. What will Mike say?（精品文档请下载）
What will Dr. Foster say？
设计意图：带着学生分角色表演Su Hai, Mike和Doctor,复****story time中的内容,并根据课文内容将第一人称转换为第三人称表达病症和适当的建议。根据情境，提出拓展问题，引导孩子进入真实的看病场景，发散思维，真正让孩子掌握学****的主动权.（精品文档请下载）
Step3 Consolidation
1. Read and classify
T： According to these two patients, we know a lot of sentences. What will the doctor say？ What will the patient say？ （精品文档请下载）
S: …
T： Here I have some sentences. Please work in groups and use P or D to classify them。 （精品文档请下载）
(板书：贴出Doctor 和 Patient 根据学生的答复分别写出主要句型）
设计意图：首先通过提问引导孩子发散思维，自主归纳紧接着集中呈如今看病过程中哪些句型是医生说的，哪些句型是病人说的。（精品文档请下载）
2. Discuss and act
T:Here comes a baby patient。 What will Dr。 Foster ask？ Can you be a little doctor?（精品文档请下载）
设计意图：创设真实的场景,。（精品文档请下载）
3。 Listen and fill
T:Who is she？ Listen carefully。
S: She is Mrs. Cherry.
T: Take out your worksheet， listen to it again and try to fill in the blanks. （精品文档请下载）
T: If you are Dr。 Foster, how to write this medical record？（精品文档请下载）
(板书:贴出语音ch）
设计意图：让学生先听录音，接着填字母组合发音,同时区分sh和ch的发音。根据听力内容完成诊断记录，从听说读过渡到写，落实到笔上。（精品文档请下载）
Step4 Text reconstruction
1。 Ask questions according to the picture and paragraph 1 （精品文档请下载）
T: What's the difference betwe