文档介绍：五年级下册数学打电话教课方案及反思
《打电话》是数学五年级下册教课的内容，“打电话”所使用的素材是
学生所熟****的，问题和学生的生活经验亲密结合。小编为大家整理了五年
级下册数学打电话教课方案，希(3)：4组(4、4、4、3)(要6分钟)
方案2(4)：3组(6、5、4)(要6分钟)
这两种方法与前两种方法有什么不同样?为何时间会缩短?(每个组长
都不会闲了)
方案2(5)：5组(5、4、3、2、1)(要5分钟)
老师、组长和组员都不闲着，应该怎样设计方案呢?小组议论，报告
结果。
每分钟通知的人数用不同样颜色的笔表示。并让学生讲解。
(设计企图：第二种方案的帮忙转告。报告时，让学生谈谈自己都列
举并比较了哪几种方案，以为哪一种方案最好。只有让学生亲身去比较才能
领悟到优化的过程，亲身体验到优化是怎么一回事。让学生去比较了各样
方案，学生也更简单得出各样方案优化的原由，从组长不安闲到老师、组
长不安闲，再到老师、组长和组员都不安闲。)
三、研究规律
这确实是个好方法，这个方案，你们发现有什么规律吗?
太棒了!这个同学的发现很了不起。我们不如用列表的方法，可以看
得更清楚一些。
(先出示空表，边问边填完好。)
第几分钟
1、2、3、4
接到通知人数
1、2、4、8
你发现了什么规
律?(预设：第几分钟通知的人数，是前一分钟通知人数的
2倍。)
依据这个规律，
第5分钟可以通知多少人
?第
6分钟可以通知多少
人?
2分钟一共通知(3)人3分钟一共通知(7)人
4分钟一共通知(15)人你又发现了什么规律?(预设：2分钟通知的人数=2个2相乘-1;3分钟通知的人数=3个2相乘-1;4分钟通知的人数=4个2相乘-1;)5分钟一共通知多少人?6分钟一共通知多少人?这样通知
50人最少需要花多少分钟?
四、优化方案
同学们用自己的聪慧才华，列举出了这么多种方法，你喜爱哪一种方法，你感觉哪一种方法最好?(学生说后)怎样才能比较出哪一种方法最好?
板书设计：
打电话
方案1：逐个通知
方案2：帮忙转告
平均分成3组(5，5，5)——7分钟
平均分成5组(3，3，3，3，3)——7分钟
分成4组(4，4，4，3)——6分钟
分成3组(6，5，4)——6分钟
分成5组(5，4，3，2，1)——5分钟
五年级下册数学打电话教课方案二
教课内容：
义务教育课程标准人教版实验教科书五年级下册第
132～133页。
教课目的：
“打电话”(综合应用)的研究，初步感觉运筹思想以及对策论方
法在解决实责问题中的应用。
，学****在问题情境中应用优化思想解决
问题。
、表格等方式发现事物隐含的规律，培育学生的归
纳推理和解决简单实责问题的能力。
“化繁为简”的数学思想解决问题。
教课要点、难点：
。
“打电话”隐含的规律。
教课过程：
课前发言：
师讲故事：印度有一个古老的传说，国王要奖励国际象棋的发明者—
—他的宰相，就让他提一个要求。当时正打饥荒，老百姓没饭吃。宰相
说：“我向大王要米，您只要把我的棋盘上的第一个格里放1粒米，第二
个格里放2粒米，第三个格里放4粒米，每一格均是前一格的2倍，以此
类推，直到把这个棋盘放满就行了。”国王哈哈大笑说：“就依你说的。”
当放第一排的8个格时，1、2、4、8、16、32、64、128粒米，旁观者大笑着，指指点点。但放到第二排中间时，笑声渐渐消逝了，而被惊讶
声所取代，因为小堆的米不久就增成了小袋的米，尔后倍增成中袋的米，
再倍增成大袋的米你猜猜看，国王要给宰相的米会有多少?请你简单形容一下。
其实，这是我们数学中的倍增问题，今天我们要研究的问题也和它有
关。
一、情境导入：