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“游戏精神”在幼儿艺术教育中的应用探讨.docx

上传人:fangjinyan2017001 2022/7/30 文件大小:22 KB

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文档介绍:“游戏精神”在幼儿艺术教育中的应用
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一、游戏与游戏精神
(一)游戏与艺术、造。因为在游戏活动中幼儿能够自 主安排和创造自己的 生活世界”,使它以一种自己喜 欢的方式呈现,在游戏中幼儿可以以竹当马、以方木 块当肥皂、以破麻袋当裙子、以树叶子当草帽 ……, 在游戏过程中幼儿创造性的发挥是任何活动都无法替 代的。这种开放的、无目的、创造的状态正是游戏的 灵魂所在。所以说游戏精神是一种创造的精神。
.游戏精神是一种超功利的精神
游戏的超功利精神是指游戏者为了游戏而游戏, 没有追求游戏之外的任何功利目的。幼儿在参加游戏 时是没有任何功利目的,他们之所以喜欢游戏是因为 游戏给他们带来的精神上的愉悦和满足,是没有抱着 任何功利目的来参与游戏的。幼儿游戏的根本原因在 于游戏的过程给他们带来的快乐和愉悦,而并不是以 游戏为手段去追求游戏以外的功利价值。高兴愉快地 参与一种自我满足的活动即不存在游戏以外的目标活 动,是一切游戏的结构标志。”所以说游戏精神是一种 超功利的精神。
.游戏精神是一种平等的精神
游戏的平等精神是指在游戏面前人人平等,游戏 的双方要承认对方作为一个平等对手的资格,而决不
把对方视为较自己低劣的野蛮人、魔怪、异教徒……” 游戏中的人都会忽略对方的身份,关注的只是游戏中 的角色,在游戏中所有人都一律平等的接受游戏规则 的制约。谁不遵守游戏规则,谁就是游戏的破坏者。” 只有游戏者平等参与才能把游戏进行下去,否则,一 场策划良好的游戏就这样给人为的破坏了,所以说游 戏精神是一种平等的精神。
二、以游戏精神”改革当前的幼儿艺术教育目标
我国目前的幼儿艺术教育目标,过分定位于幼儿 对艺术技巧的掌握,家长和教师对幼儿接受艺术教育 目标追求上存在着一种严重的功利化倾向,具体表现 为幼儿艺术教育***化、尖子化、时装化、片面化等 异 化”想象。当我们从游戏精神”的视角来审视当前的幼 儿艺术教育目标时发现,其与游戏精神是相违背的, 因此笔者希望目前的幼儿艺术教育目标中多一点游戏 精神。若以游戏精神改革当前的幼儿艺术教育目标, 那么它应该是以培养幼儿对艺术的兴趣、以培养幼儿 的审美情趣为宗旨,注重开发幼儿的想象力,并使之 得以进一步的发展,让幼儿在多元化的艺术活动中, 发展幼儿的艺术想象力、艺术创造力。具体包括如下 内容:
(一)培养幼儿对艺术的兴趣
兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动 的心理倾向。他表现为个体对某种事物或从事某种活 动的选择性态度和积极的情绪反应。”当人对某事物有 兴趣时,就会主动积极的去学****和探究。游戏精神是 一种超功利的精神,这种精神观照下的幼儿艺术教育 目标是摆脱功利主义束缚,不是为了培养未来的艺术 家,一定要让幼儿通过艺术的学****刻意追求对专业 的艺术知识技能的掌握。而是定位于激发幼儿的艺术 学****兴趣,为幼儿艺术素养的培养积累一定的经验。 力求在生动活泼的艺术活动中,提高幼儿对艺术的感 受力,并激发幼儿主动探索艺术的兴趣和愿望。在一 种潜移默化的氛围中,培养幼儿对艺术的兴趣,我们 知道1旦幼儿对艺术学****产生了浓厚的兴趣,这种兴 趣就会成为促进幼儿进一步学****