文档介绍：在“横竖撇捺点”中寻找乐趣
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作者: 《语文教学大纲》明确指出:“识字是阅读和作文的基础”。只有识了字并且牢固地掌握字的音形义,才能理解词句的意思,领会课文的思想内容,顺利地阅读书报,学****科学文化在“横竖撇捺点”中寻找乐趣
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作者: 《语文教学大纲》明确指出:“识字是阅读和作文的基础”。只有识了字并且牢固地掌握字的音形义,才能理解词句的意思,领会课文的思想内容,顺利地阅读书报,学****科学文化知识;才能运用所识的字词叙述事情,表情达意。
为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字,教师必须根据汉字的构字规律和学生掌握字形的心理特点,有意识激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,进行字形教学,使学生能清楚地辨别所学的字,从中培养学生的分析综合能力,比较辨别能力和理解记忆能力。基于这样的认识,在实际教学中,我不断尝试和总结,归结出以下八种字形识字教学法:
1、部件识字法
学生开始识字,对字形是陌生的,在识字过程中,从学****一些基本笔画笔形和笔顺规则入手,然后逐步学会常用的偏旁部首、独体字、基本字以及简单合体字,“由生到熟”。识了一定数量的基本字以后,就可以利用熟悉的部件(笔画笔形、偏旁部首、独体字、基本字、简单合体字)主动分析字形,“以熟带生”。如教学“木”,就可以说出笔画笔顺——横、竖、撇、捺。木,树木的木。在以后教学“禾”和“米”时,就可以充分利用独体字“木”进行教学。教学如下:一撇一木就组成了“禾”,禾苗的禾;先写一小点,再写一小撇,中间再写个“木”,合起来就是“米”,鱼米之乡的米。这种方法比较适合于教学与熟字有一定联系的生字。
2、想象识字法
通过有针对性地指导后,学生触类旁通,发挥其丰富的想象力。例如:在教学“‘鸟’字的‘勹’是头,‘`’是眼,‘ㄣ’是身,‘一’是尾。”既形象又通俗易懂。然后把“鸟”与“乌”作对比,有的学生懂得说:“‘鸟’字那一点就是它的眼睛,没有眼睛,看到的东西就‘乌’黑一片了。”这样一来,学生不仅学会了“鸟”与“乌”,也不会把它们混淆。孩子们通过生动的语言描述,把识字和语言有机地联系起来,丰富了孩子们的识字方法,促进了各种能力的提高。
3、故事识字法
故事识字法,即根据字的音、形、义编一个故事情节,并做想象描述。这样一来就把枯燥的文字联想成一个个生动有趣的故事,变机械识记为意义识记,使学生在轻松愉快的氛围中识记字形,理解字义,不但有效地减轻了学生识字的负担,而且印象深刻,很难遗忘。如识“疑”字,可偏故事:古时候,有一个人在山上遇到一只野兽,他心里想:我是用匕首(匕)来刺,还是用箭(矢)来射,是用短矛(乛 )来戳,还是赶快逃走()?他疑虑不决,一时不知怎么办才好。又如“藏”字可以先分成四个部分“艹、、臣、戈”再讲清各部分的意思,然后结合故事讲解:古时候,有个大臣(臣)发现敌人在后面追他,就赶快逃跑,跑着跑着,来到一家兵器店前,看见墙边有一堆草,就抓了一把草放在头上(组成茞),他又看见旁边有一堆木柴,连忙把木柴搬过来,放在左边,他又发现自己的右身还露在外边,就赶紧拿了几件兵器放在自己的右边(组成藏)。敌人追上来,看了又看就走开了。讲完故事后师问学生:“敌人为什么没有发现他呢?”生答:“因为大臣藏起来了。”