幼儿教育学课件-话题3 幼儿与幼儿园教师.ppt

文档介绍：话题3 幼儿与幼儿园教师
目录
幼儿发展与幼儿观
幼儿园教师的职业理念与专业发展
新型师幼关系
01
幼儿发展与幼儿观
有一天午睡前，王老师发现周周没有像往常一样把小椅子靠墙叠放好，基础。
② 精神环境是幼儿心理发展的精神食粮。
幼儿园体育活动
幼儿园教学活动
（4） 教育——主导
幼儿园教育是对幼儿实施的有目的、有计划、有组织的培养活动。
幼儿园教育活动是全面的、系统的，能够促进幼儿的全面和谐发展，在幼儿身心发展中起着主导作用。
（5） 幼儿的主观能动性——内在动力
主观能动性也称自觉能动性，它指人的主观意识和实践活动对于客观世界的反作用或能动作用。幼儿的 主观能动性主要表现在自觉性、独立性和创造性等方面。
美国心理学家华生
如果给我一打健康而没有缺陷的婴儿，让我把他们放在 特殊的环境中教养，那么我可以保证，在这十几名婴儿中，随便拿出一个来，我都可以把他们训练为任 何一方面的专家——无论其能力、爱好、兴趣、职业及种族如何，我都可以使他成为一名医生、一名律 师、一名艺术家，或者是商界首领、乞丐、窃贼。
美国心理学家霍尔
一两的遗传胜过一吨的教育。
二人的观点，
你怎么看？
1.“育人为本”的内涵
二、“育人为本”的幼儿观
① 坚持以人为本，全面实施素质教育。
② 坚持以个体的全面进步和发展为本。
③ 坚持以满足人民群众的需要为本。
④ 关注人人接受教育机会的公平性。
⑤ 满足每个人接受教育的个性需要和期望。
2. “育人为本”的幼儿观
01
幼儿是具有
独立人格的人
02
幼儿是
发展中的人
03
幼儿是学****的
主体，是具有
主观能动性
的教育对象
04
幼儿是完整
的个体
幼儿是具有独立人格的个体， 教师在教育过程中应当尊重幼儿 的想法，激发他们的自觉性、创造 性，才能促使幼儿更好地发展自 己的独立人格；采用专制的或体 罚的方式对待幼儿，都是不尊重 幼儿独立人格的体现。
幼儿是具有独立人格的人
① 幼儿具有巨大的发展潜能。
幼儿是发展中的人
① 幼儿具有巨大的发展潜能。 ② 幼儿的发展过程需要引导。
***要看到 幼儿的发展性，不轻易给幼儿贴 标签、否定幼儿，才能更好地发掘 幼儿的发展潜力。
一次，唐老师带领幼儿做模仿游戏。唐老师发令：“请你跟我这样做……”幼儿本来应当回答：“我就跟你这样做……”并且模仿唐老师的动作。可是，一名幼儿却突然提出不想跟随老师的口令做动作。如果你是唐老师，你该怎么做？
幼儿是学****的主体，是具有主观能动性的教育对象
（1）用全面的眼光看待幼儿，
体现出幼儿的主体地位。
（5）树立为幼儿发展服务
的意识
（2）公平公正地对待每一个幼儿，
不因任何因素歧视幼儿
（3）尊重热爱幼儿
（4）因材施教，
促进幼儿的个性发展
3.“育儿为本”的基本要求
国际
国内
《未成年人保护法》
《儿童权利公约》
三、儿童的权利与保护


我国政府先后制定了《禁止使用童工规定》
《中华人民共和国未成 年人保护法》，通过了《儿童生存、保护和发展世界宣言》《儿童权利公约》等一系列儿童权利保护政策和法 规
02
幼儿园教师的职业理念与专业发展
园长安排刚入职的张燕接替因事请假的王老师，接手中（3）班的工作。张燕非常想做一名被幼儿喜爱、 同事支持、园长认可的好老师，因此，每天都兢兢业业，做事一丝不苟，加班加点也从不抱怨。 可是，有一天早上，茵茵小朋友因不肯离开妈妈，入园时大哭不止。张燕从家长手中接过茵茵，耐心地对 她说： “老师陪你好不好？”谁知茵茵一点也不买账： “不要，我不要你陪，我要王老师！”茵茵这么一闹，好几 个本来入园情绪就不高的小朋友也开始哭闹着要王老师。在一片哭声中，张燕的心情跌落到了谷底：为什么 自己付出了这么多心血，小朋友们还是不能接受自己呢？自己到底该怎么办呢？
对于刚入职的张燕老师遇到的问题，到底该怎样调整自己的心态，尽快适应幼儿园教师这个角色呢？
情景引入
支持者
合作者
引导者
“妈妈”
发现者，研究者
一、幼儿园教师的角色与地位
1. 幼儿园教师的职业角色