文档介绍:关于杜郎口经验实施中的一点体会和反思
丁景峰 自2009年2月以来,我们五河县教育局在全县进行了轰轰烈烈的课堂教学改革,其重点就是学****山东杜郎口的“三三六”教学模式,以导学案为载体,以学生自主学****为手段,以合作探究为推手,彻底改变关于杜郎口经验实施中的一点体会和反思
丁景峰 自2009年2月以来,我们五河县教育局在全县进行了轰轰烈烈的课堂教学改革,其重点就是学****山东杜郎口的“三三六”教学模式,以导学案为载体,以学生自主学****为手段,以合作探究为推手,彻底改变学生在课堂上被动学****的局面。通过一年多的实践,我校学生自学能力提高了,合作愿望增强了,自信心提升了,语言表达流畅了。总之,我们在此实践中,收获了意想不到的效果,老师们也从刚开始的质疑、迷惑、排斥、反对到现在积极探索其可取可行之处,寻找其合理的地方并在自己的教学实践中加以运用。但是,在实际实施中,我感觉到杜郎口模式也有一些值得商榷的地方,现在把它归纳出来以供广大同仁探讨。
一、关于分组
杜郎口课堂教学模式和我们传统的课堂教学模式最根本的不同就是在课堂上同学们是分小组而坐的,按照要求每个小组应同组异质,即每个小组的组成是一样的(2A-2B-2C),这样既有利于组与组之间的竞争,也有利于组内同学的合作学****可是在实际操作中我发现在小组内差生仍然是个聋子耳朵――摆设,他们无法和那些成绩较好的A类学生进行交流、探讨,同时他们如果问题太多,还会影响A类学生的学****最后他们还是只能看看热闹、讲讲废话、抄抄作业,在小组中被边缘化,这样的合作学****也就失去了应有的意义。我曾尝试按成绩分组,然后不同类别的小组给予层次不同的问题让他们研究,这样如果制定好评价标准,也许效果会更好些。
二、关于展示
按照要求,同学们在做完导学案后,要先在小组内展示和同学交流,然后选一题抄到黑板上,待到上课后,再派人上台给大家讲解。这里就有问题了,第一节上完课后,课间只有10分钟,就算学生不休息不玩不上厕所,想在10分钟内把一个题目及其答案抄到黑板上,时间也是紧张的,更何况有时老师再拖拖堂、下节课老师再提前几分钟到,这样就更显得时间仓促。我也曾采取了一些办法来应对,如让同学们练粉笔字,但远水不解近渴,于是我就让两个学生同时抄,高个子抄黑板上半部分,矮个子抄黑板的下半部分,或两个同学轮流抄,下课后一个同学先去上厕所,回来后替换另一个同学。通过这些办法,虽然没解决根本问题,但也没有因此耽误我们上课。
另外,为了使同学们在课堂上展示得更精彩,我们必须让学生课下先把导学案做好,把课堂向两头延伸。这样做的后果就是大量占用学生的课外时间,使得学生无法进行有效阅读、锻炼和玩耍。为了解决这个问题,我就在导学案的内容上做足功夫,做到精而简;同时,能在课堂上完成的一定不拖到课下。
最后,关于展示中学生唱独角戏的问题,要通过老师的干预来使每个学生都有上台的机会。
三、关于课堂的预设和生成
在传统课堂上,由于备课是以老师为主的,学生基本不参与,这样在课堂教学过程中学生是没有多少准备的(即使是课前进行了预****所以课堂上会有很多困惑、迷茫、质疑甚至灵光一现,而这些往往都是我们老师可能没有预设的,必然也就会生成一些意想不到的东西,