文档介绍：
数图形中的学问教学反思
数图形中的学问教学反思1
新课程加强与改善了传统的数学学****内容，在图形的相识、测量，图形与转换等内容中，常常遇到一个复合图形中有多个单一图形的问题，而这就须要用爱好，使学生对学****感到厌倦。
从前后两节课由于授课方式不同而得到迥然不同的两种效果，使我醒悟地相识到从被动接受学****到自主发觉式学****从个体独立式学****到小组合作式学****从传承性学****到创新性学****的变更是多么重要！
让我们为了每一位学生的发展，为达到课程改革目标而共同努力！
数图形中的学问教学反思2
四年级下册《数图形中的学问》教学反思二本节课是北师大教材四年级下册36页的内容。这节课主要是让学生在数图形的过程中体会找规律的过程，培育学生仔细视察图形特征，有序思索等良好****惯，形成良好的数学思维品质。
我们班学生课外学问比较丰富，有的学生早已会套用公式来计算图形个数，但对公式是怎么得来的不是很清晰，而且大部分学生还是比较喜爱用数的方法来计算。因此教学中我利用班班通资源，制作课件，让学生充分体会数的过程及方法，自主参加找规律的过程，最终达到能列式计算出答案为目的。讲完后回到办公室，我有以下几点反思：
一、课堂引入生活化：
关于如何数角、数三角形、数长方形，有的孩子已经驾驭，但不知所以然，这是孩子们学****的起点，正是精确的把握了这个起点，敬重了孩子们已有学问，注意规律的探寻。我以4人打电话作为导入，先是出现问题，导致无法统计打电话的次数，出现冲突，再让孩子起先想方法有依次的打电话。
二、注意学问迁移：
在数线段和角时，我是由打电话迁移到数线段数角。整节课我围绕你是怎样数的？这一中心问题绽开教学在教学中留意教方法和教规律，我整节课设计由易到难，由单项训练到多项训练，尤其是对数角的设计尤为突出，先借助数的方法数4条射线组成的角，再数6条射线组成的角，教学中紧紧围绕规律，逐层深化，使学生在有效的时间里驾驭了个规律，同时数角的学问得到了深化。
三、凸现数形结合思想。
数学教学的最高境界是学生驾驭数学思想与方法，本节课我在教学的时，利用迁移的规律，使学生驾驭了数角、数三角形、数长方形、数平行四边形的规律，并且在数的过程中注意了数形结合的思想，使学生能将算式与图形一一对应从无序到有序，是一种思维的渐进过程。这节课上，通过让学生自主探究、合作沟通等方式，让学生亲历发觉、探讨、探究问题的全过程，进而发觉有序数图形的方法，让学生亲自体验到有序数学思想产生、发展的全过程，体验到胜利的喜悦。在一次次思维火花的碰撞之后，学生们想出各种方法数出图形中的个数，不仅增加学生与他人合作的意识，更发挥了学生的主体作用，进一步提高学生的探究实力和创新实力。但在有情境图插入图形中时要留意引导题意的要求。
在小结时，我并不是让学生总结出数角的公式，而是让学生说一说他们在整个学****和实践数角的过程中有哪些感受和发觉，让学生表述自己发觉的规律和依次，事实上是让学生总结归纳的过程。通过这一环节，学生对数角过程中的依次，角个数的改变体会得比较深化。收效良好，达到了预期的效果。
数图形中的学问教学反思3
《数图形中的学问》是北师大版小学数学四年级上册第七单元一个专题。学生在之前的数学学****中已经体验到用字母或者图形来表示和代替生活中困难的详细模型。在数图形的过程中，让学生体验有序的数法，养成有序思索的****惯，发展推理实力。在本册书的其次单“线与角”中已经相识了线段，作业中也接触到一些简洁的数线段的方法，在之前二三年