文档介绍：
核舟记教学反思
核舟记教学反思1
1、这堂课体现出面对全体学生的教学思想，达到了全员参加，学生自主探究发觉的目的。
2、开放性强，敬重了学生的人格，开发了学生的潜能，发展了计讲究意趣美，对比美，色调美，和谐美。但鉴于学生的接受实力，及后来《苏州园林》，《桥之美》等课文的美学学问渗透，我处理的时候淡化了，这也是从全局动身的一种考虑。
相对来说，第三版块的教学排列的内容较多，提问思索较为充分，学生对核舟艺术形象的理解充分到位，一些细小的问题有了触及，对于开发学生的想象力，鉴赏力，分析实力都起到了较好的作用。
一个存在的问题在于，媒体的运用成为大家争论的焦点。我没有在其次课时运用。我的想法是：媒体的运用不须要重复，更要讲究成本。至于教学效果，从学生的反馈来看，都不错。
课后的作业，练****册的拓展作业，学生完成的都比较顺当。我想一节半课能收到这样的效果，这节课还算胜利。当然教学的方式及方法无止境，我会在自己的不断反思中，对每一课进行细心的打算，力求达到最佳效应。
核舟记教学反思4
课堂教学是一个系统工程，它须要执教者从各个方面进行细心打算。其中，如何选好角度分析课文，是语文老师上好一堂课的关键。在这次自录课的过程中，我仔细打算了《核舟记》这一课书。
《核舟记》是一篇文言说明文，作者通过对核舟的整体和各部分人、物雕像的描述，包括注明方位、数目、大小等，使读者弄清了局部和整体的比例关系，细笔勾画，形象详细可触。读完之后，不仅使人“奇巧人王叔远”的超群的技艺感到敬佩，同时也对作者能够通过简洁的文章让读者感到寸核中的几多情态、几多奇趣，不禁令人称奇道绝，叹为观止。自录的这节课，学****目的主要有以下几点：
①从总到分，从分到总，根据事物各部分的空间位置和人、物的主次，突出重点，做详细细致的描述说明的写作方法。
②了解我国古代工艺美术的成就，相识我国古代劳动人民的聪慧才智及卓越技艺。要想达到上述的学****目的，就要清晰这篇文章的结构和说明依次。先概括介绍王叔远技艺的精湛；然后以空间为序详细加以说明；（先言船舱，再依次言船头，船尾，船背。）最终概括总结。第三段是重点段落，应抓住人物的神情，隐藏在衣褶中的相比的两膝，历历可数的念珠等细微环节，来体会雕刻品的精细及雕刻家的超群技艺。
进而领悟本文的精确、简明的语言。这课书的教学我觉得胜利之处有以下几点：
一、教学思路、环节较清楚
这节课是本课书的第三节课，前两节主要是读熟课文、疏通文意；这节课主要任务是理解，我设计了四个环节：
（一）读书环节；学****文言文熟读课文是基本功。因为学****文言文必需驾驭肯定数量的语言感性材料，这些语言感性材料只有通过诵读，逐步积累文言字、词、句、段、篇等语言材料，培育文言语感，才能很好的落实。朗读文言文，应读准音，生字字音要通过书上的注释，查阅工具书读准。读多音字，应先弄清读什么音时是什么意思，确定了词义，才能读准字音；也可以结合句意，确定读音。如“舟首尾长约八分有奇”和“有奇字素无备者”中的“奇”字，在前一句中“有奇”的意思是“有零”，所以读音应是“jī”；在后一句中“奇字”的意思是“生僻的字”，所以读音是“qí”。通假字的读音要念借字字音，例如“为字共三十有四”中的“有”是通假字，它通“又”，所以读作“yu”。要畅通朗读课文，还应读好停顿，特殊是句中的停顿，它是用来显示句子的层次的，单从字面上是不易驾驭的，必需理解句子的意思，才能读好句中的停顿。一上课，科代表就带领同学们读这篇课文，使学生一下子进入到了语文的学****氛围中，这种学****氛围也是长期以来形成的一种****惯。同时。学生们在反复诵读的过程中，达到了熟识课文的目的，为理解课文打下基础。