文档介绍：
科室工作计划
科室工作安排 篇1
一、指导思想
围绕学校”创新教化校本化”这一核心理念，以及学校““聚芯育心，融和日新”的教化思想，“生命至上，开发原动力，培育创生力，发展进入第三阶段主要探讨任务：
（１）深化不同学段、不同学科、不同课型探讨“三主”课堂若干实践策略，包括探究“学为主旨”的课例课型，以核心问题牵引的“疑为主轴”课例课型，以探究学生有效学****活动组织的“动为主线”的课例课型等；以及课堂教学中“自学点”、“创生点”、“拓展点”的预设与生成策略等；
（２）从学校、老师、学生三个层面探讨“三主”课堂的管理策略；
（３）探讨“三主”课堂教学下学生评价策略；
（４）开展阅历总结与反思，整理过程探讨资料，收集教学案例、论文。
1、“四环节”“三重点”“五关键”纵深推动课题探讨。
“四环节”
“三主”课堂实践探讨进一步推动需关注围绕现在的做法怎么建模的问题。“三主”课堂应当有以下四个基本环节。
第一环节：自学生疑，独立活动。形成“疑为主轴”牵引下的课堂“动”的主线。
其次环节：互学质疑，合作互动。关注课堂提问与追问，通过提问与追问，让学生的思维向纵深发展。
第三环节：用学释疑，多元活动。在主问题和二级问题的牵引下，学生采纳小组或伙伴学****的方式，自主选择学****活动方式，特性化学****br/>
第四环节：省学悟疑，自我活动。利用元认知理论，引导学生反省自己的学****过程，自我反思、自我发觉、自我超越。
通过课堂教学这四个环节，把“学、疑、动”串联起来了，在探讨学生的学****心理和认知心理，基础上，建构模式，然后破除模式，化实为虚，有神的虚。
“三重点”
“三主”课堂要素中“三好”和“三新”不能作为模型建构的点，把“自学点、拓展点、创生点”作为切入口，探究建模。
“五关键”
①聚焦：聚焦自学点、创生点、拓展点，还有学为主旨，动为主线，让学生的思维上台阶，找到学生思维的生长点，留意学科的整合，让学生把学问进行沟通和整合。
②问题：精简问题，用疑为主轴让学生学起来，老师在提问上应当是有章法，有框架。真正的问题是有思索的难度。必需疑，把问题变少，形成主问题。朝什么方向精简，思维的训练点在哪里，学科点在哪里？提问后要等待、追问，更重要的的是让学生提问题，让学生的提问更有水平。课堂样态开放中的收敛，特性中的共识，提升学生学科学问和学科实力。
③情境：每堂课的主情境问题。怎么设计，关于学问的运用问题，从运用入手，生活中的情境，不断地追问，让情境鲜活起来。情境要有层次感，“疑为主轴”才有依托，“动为主线”才有背景。
④技术：充分利用技术。无论用什么，技术是为“三主”服务，技术是工具，发挥技术的优势。能不能发展时空拓展的优势，海量信息的优势，设计自主型预****卡，发展型预****卡，探讨型预****卡。本学期接着引进xx市教科院罗清红院长的观课软件2、0版本，学年赛课和“6·4”xx成长见证日“三主”课堂展示。
⑤点拨：老师点拨什么，老师在课堂上引导学生提炼什么，超越什么，如何自我评价。追问的问题，难在老师的点拨功，否则老师的作用就不大。点拨是不是把学生往前带走了一步。
2、课题探讨与学期赛课活动融合进行。
上学期确定的钟摆式教研活动管理模式，老师们比较认可，每年上半学年，接着加大磨课力度，深化学****领悟“一课三磨”的策略，让磨课实效性更高，对老师们专业成长的