文档介绍：人们并不认识数，他们在记录物品的数量时，就摆一些
第七单元加与减〔二〕
先人计数
教学内容：北师大版一年级数学上册第七单元《加与减〔二〕》第一课时。
教学目的：
知识与技术目标：
1、计数器的数位读：个位、十位、这些叫数位。在使用计数器时，要把写有数位的
这一面正对着我们。请孩子们检查一下自己的计数器是否摆放正确。
〔设计意图：尊重学生的年纪特点，“蹲下来，等一等”，既让学生学会正确使用计数
器的方法，又为达成教学目的做好准备。〕
师：指着黑板上计数器从右边起，第一位叫个位，第二位叫，现在我们仍是一年级的学
生，只需认识个位和十位就能够了。个位上有几个珠子就表示几个一，十位上的几个珠子就
表示几个十。
师示范拨5。生认真察看，说说老师在什么位上拨？拨了几个？表示几？
学生学着拨5、6、7
一齐拨出10个一。
师：刚才我们用小棒把10个一捆成一捆变成1个十，那能不能把10个珠子串成一串也
变成1个十呢？
学生议论回复
师边演示边问：这变成的1个十该在计数器上怎样表示呢？〔引导学生理解：在十位上
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拨1个珠子就表示1个十〕
请孩子们在计数器上把10个一变成1个十拨给同桌看。
师再用课件演示一遍。指名在黑板上画珠子表示1个十，评议后，师标出10这个数学
符号。并让学生明确，个位上一个也没有就用0表示。
〔设计意图：突出小棒——计数器——数学符号之间的联系，让学生经历数学知识由
详细形象到逐步抽象的过程。〕
3、领会数的组成
师：还记得刚才我们数了几只羊吗？
生：11只
师：谁能用小棒迅速地摆出11。请同学说为什么这样摆。
〔1个十和1个一，合起来就是11，师演示课件。〕
你们能在计数器上拨出11吗？生拨珠子，再请学生展示。
师：这2个1表示的意思同样吗？
看来呀，不是珠子奇特，而是数位太重要了，不同的数位表示的意思是不同的。
小游戏：比比谁最快：用小棒拿出13、17、19，指名说为什么这么拿，领会数的组成。
〔设计意图：教学进行到这儿时，一年级的孩子已经会出现很大程度的疲劳，适时设
计一些竞赛的小游戏，能激发学生的学****兴趣，这是切合低年级学生的心理特点的，同时
又牢固了数的组成。〕
4、初步感觉“满十进一”
师板演19，这时师再添1根小棒问：现在是几？你怎么知道？
师手指着散的10根问，有没有同学要提醒老师又得干嘛了？
生：又满十个了要捆成一捆
师着手捆，问：现在是几捆，也就是几个十？
生：2个十
师：2个十是几？
生：20
师板书2个十是20。生齐读
你们能在计数器上拨出20吗？生着手拨珠子。集体评议
师特别展示拨得不对的，说说为什么拨的不对，应当怎么拨
〔设计意图：在师生与生生的交流中，培养学生说和听的学********惯。〕
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四、开放练****提高认识
1、书本第75页练一练的第1、第2题。集体评议。
2、孩子们，你们还记得吗？刚才我们