文档介绍：
过河教学反思
过河教学反思1
北师大版《过河》这一内容，教材创设了“过河”的情境。通过“河岸上有男生29人，女生25人，每条船限乘9人，至少须要几条船”这一问题的解决，学生体会到小括号 3、请大家打算一下，谁情愿把课文读给大家听。（请同学读课文）
教学内容
小马过河
教学课时
其次课时
教学目标
1、熟读课文，仔细分析理解课文。
2、在朗读中理解深刻道理。领悟听与做的关系，学会实践。
教学重点
1、熟读课文，仔细分析理解课文。
2、懂得道理。
教学难点
懂得遇事不能光听别人说要自己开动脑筋，仔细思索。勇于实践，在实践中找答案。
教具打算
小黑板
教 学 过 程
一、比一比，看谁认得快，读得准。
1、出示生字测读。
2、出示句子测读。
二、自主实践，互动感知。
1、自由读课文，找出不解的词语。
2、再读课文，找出不理解的问题。
同样一条河，为什么牛伯伯说的与小松鼠说的不一样？
3、围绕问题探讨做试验。
4、讲讲读懂的内容并朗读全文。
5、读了课文，大家相识了什么道理：
6、齐读小马妈妈的话。
7、为什么小马趟过去时发觉河水没有牛伯伯说的那么浅，也没有松鼠说的那样深？（因为马比牛矮，比松鼠高。）
8、思索：小马从磨坊回来后会对妈妈说什么？
三、拓展。
思索：在我们身边有类似小马过河的事情吗？
四、课外作业
把故事讲给妈妈听。
板书设计
牛伯伯浅《小马过河》
小马过河 小松鼠 深 动脑筋，试一试妈妈试
教学反思
分角色反复朗读，可以很快使学生进入情境，了解故事的来龙去脉。初次尝试让学生简述故事大意，只有个别学生在我的引导下大致能说，多数还是在讲解并描述细微环节内容，不过信任坚持下去，能说的孩子肯定会越来越多。
我没有干脆告知学生故事里蕴含的道理，而是让他们先各抒己见，然后再统一相识，这样既重视了孩子们的能动性，对学生思维的训练也很有好处。
在解决课后问题时，（小马从磨坊回来后会对妈妈说什么？）我让学生干脆对我说，把我当成老马，我做出相应的确定，那一刻我们彼此感觉特殊亲切，眼泪竟在眼圈里打转。有个学生竟说：“老师，你的孩子可真多啊！”
学生很喜爱结合实际的拓展部分，当他们说不到点子上时，我随机举了个例子，（罗冰仪要买桔子，爱吃酸的刘金波说那桔子一点也不酸，爱吃甜的李静怡说酸死了，你应当怎么办呢？我说得声情并茂，孩子们听得趣味盎然。）取得了很好的效果。我感觉走入文本，在走出文本，进而走入生活，更简单引起学生的共鸣。
过河教学反思3
本课我奇妙地设计学生喜爱的情景导入新课，来激发学生的学****爱好，把学生引入探究学问的新天地，也充分体现了“发挥学生的主观能动性，让学生参加学问发生、发展的过程”这一教化理念，本节课也体现了‘找寻疑问—发觉疑问—自主探究—合作沟通—猜想验证—汇报结果’这一教学流程，使学生主动主动地参加到课堂学****的活动中，所以本节课我的教学设计有如下特点：
1、充分利用“过河”这个情境图，让学生说一说图的意思，并从中发觉数学疑问，再提出问题，接着让通过学生独立思索，尝试找出