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教师的体态语言读后感
《教师的体态语言》读后感 The Standardization Office was revised on the afternoon of December 13, 2020
教师的体态语言读后感
《教师的体态语言》读后感
李
志
荣
2017年9月14日
《教师的体态语言》读后感
李志荣
这本《教师的体态语言》,能够为老师的专业成长揭示一条新的路径,为老师的魅力提升添加一些新的元素,能够为改善师生关系、提升教育效益提供一点新的启示。
正如本书的扉页所言:我们可以不说话,却没有办法让自己的体态不传递信息。有时候,丰富的体态语言甚至比有声语言更有力量,正如古人所云:此时无声甚有声!
人们的交往和信息传递,有两种语言,一种是口头语言,即我们所说的话语;另一种就是体态语言。
口头语言是通过耳来接受的,而体态语言则是通过眼来接受的,也称为可视语言。体态语言是通过人体的动作,表情,来表达含义。例如我们常说的“点头YES,摇头NO”,就是用摇头或点头来表达同意或不同意的信息;又如我们常用竖起大拇指表示“好”;用微笑表示满意;用咬牙切齿表示愤恨。在人们的可视交往中,口头语言和体态语言是不可分割、同时存在的。
所谓体态语言,是指人在交际过程中,用来传递信息、表达感情、表示态度的非言语的特定身体态势。
体态语言是人们在交际中用来传递信息,表达感情,表明态度的非言语的特定身体姿态,这种特定的身体姿态既可以支持,修饰或者否定言语行为,又可以部分的代替言语行为,发挥独立的表达功能,同时又能表达言语行为难以表达的感情和态度。
教师的体态语言在教育生活中有着十分重要的意义,教师在课堂上的一举一动、一颦一笑无不影响着学生的心灵和情感。因此,关注教师体态语言,研究教师体态语言,提升教师体态语言的素养,应该是当下教师专业成长的重要环节。体态语言运用在教学中,就是我们所说的教态。即一个教师在教育、教学中的形态。这个问题对教学工作具有重要意义。曾有人形象地描述:“组织课堂教学,第一流的教师用眼神,第二流的教师用语言,第三流的教师用惩罚”。这里道出了教师体态语言的重要性。
的确,有时候教师一个鼓励的眼神,一个亲切的微笑,一个形象的手势,胜似千言万语。尤其是在教育活动中,正确运用好体态语言,将会收到“此时无声胜有声”的功效。读完《教师体态语言艺术》这本书后,我有以下收获:
一、巧妙地运用引导的眼神
“眼睛是心灵的窗口”,人们心灵深处的东西都可以通过这个窗口折射出来。目光中既可产生批评的作用、赞扬的作用、启发的作用,也可表示鼓励、关心和提醒,还能给人以理解、力量和愉悦。一般来说,教师走上讲台后,切忌急忙开始讲课,而要用亲切自然的目光环视全体同学,这对镇定学生的情绪,集中学生的注意力很有帮助。在教育活动中,教师要不