文档介绍：中学英语学****策略的研究（下载：无）
中学英语学****策略的研究
江苏省木渎高级中学陈泽诞
美国未来学家奈斯比特在他的《大趋
1966年，在AaronCarton出版的TheMethodofInferencein
ForeignLanguageStudy（《外语学****中的推理法》）一书中，他首次
提到了不同的外语学****者运用不同的推理方法学****外语。
1971年
Carton发表了第二篇论文，详尽议论了外语学****者推理策略。他指出
语言学****过程就像一个解决问题的过程，学****者个人的经验和知识在
语言办理过程中起着决定性的作用。1971年，受Carton研究成就及
学****理论研究的启迪，Rubin开始着手研究成功的外语学****者的学****br/>策略，并在1975年发表了她的研究成就。她发现成功的外语学****者在
心理特点和学****方法上有着很多惊人的相像之处，其中包括：心理特
征，社交策略，社交策略和认知策略。1975年Naiman列出了成功的
外语学****者所采用的五大策略：（1）经过寻找和利用有利的学****环境
积极参与语言学****过程；（2）成立语言作为一个形式系统的意识；（3）
成立语言作为一种社交和社交的手段的意识；（4）接受并妥善办理外
语学****过程的情感需求；（5）经过推理和监控扩大和修正自己的外语
系统。随后各样学****策略的观点分类和方法研究成就不断涌现。1987
年，Wenden和Rubin编写出版了LearnerStrategiesinSecond
LanguageLearning（《第二语言学****中的学****者策略》）论文集。1990
年，O’Malley和Chamot出版了LearningStrategiesinSecond
LanguageAcquisition（《第二语言****得中的学****策略》）一书。该书
详尽介绍了今世认知学****理论（cognitivelearningtheory）对外语
学****过程的研究成就，对学生的学****策略训练提出了很多有益的建议。
从众多的有关学****策略的理论研究中，我们能够看到近年来人们对学<br****主体研究的浓重兴趣和发展趋势，同时我们也不难发现这样一个明
显的新的认识倾向：在整个学****过程中学生是一个积极主动的参与者，
是学****的主体。
（二）学****策略的含义
探讨学****策略，我们首先波及到的问题是：什么是学****策略？目前学术界对这一问题尚未取得一致的见解，至今仍议论纷纷。外国一些心理学家、应用语言学家和外语教学法专家从不同的角度、不同的依据给学****策略作出了不同的界定。根据已有文件我们可归纳为如下四种观点：（1）把学****策略看作是内隐的学****规则系统（Duffy,1982）；（2）把学****策略看作是详细的学****方法或技术（Mayer,1988）；（3）把学****策略看作是学****的程序与步
骤（Rigney,1978）；（4）把学****策略看作是学生的学****过程(Nisbet,1986)。
对学****策略的界定目前比较权威的是美国费城坦普尔大学教育学院教授、著
名语言学专家RodEllis。1994年他在TheStudyofSecondLanguageAcquisition（《第二语言****得研究》）一书中指出：学****策略（LearningStrategies）是学****者在语言学****中运用的某些特殊的方法或手段，是学****者获取、储藏、提取和办理信息的方法和步骤。华东师大章兼中教授在1996年主编的《小学英语教育学》一书中说：学****策略是指学生（学****者）在学<br****过程中采用的总的对策、举措和方法，即为达到掌握外语为目的的学****思维活动的程序。
策略(strategy)，在2000年北大出版社出版的CollinsNewEnglishDictionary中的说明之一为：along-termplanforsuccess,suchasinpoliticsorbusiness.
（三）学****策略的分类
对于学****策略的分类，心理学家依据不同的标准，也提出了多种分类。根据学****策略涵盖的成分，迈克卡等人（Mckeachieetal,1990）将学****策略归纳为认知策略、元认知策略、资源管理策略。其详细成分及层次如下：
复述策略
认知策略精制策略
组织策略
计划策略
学****策略元认知策略监督策略
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