文档介绍：2
幼儿绘本阅读的教学策略
一、设计好阅读环境
为了让幼儿对绘本阅读产生爱好，幼儿老师就要设计好有助于幼儿阅读的教学环境，通过适宜的阅读环境，使幼儿有感而发，从而激发幼儿“想读”的爱好。
例如，我从幼儿心智进展2
幼儿绘本阅读的教学策略
一、设计好阅读环境
为了让幼儿对绘本阅读产生爱好，幼儿老师就要设计好有助于幼儿阅读的教学环境，通过适宜的阅读环境，使幼儿有感而发，从而激发幼儿“想读”的爱好。
例如，我从幼儿心智进展的水平和特点动身，把大量的绘本放入班级图书角和窗台上等显著的位置，使幼儿一眼就看到绘本，以引发幼儿对绘本的爱好，从而想主动阅读、感知、体验绘本带来的乐趣。且每次阅读时，我都先介绍绘本的主要内容，使幼儿对绘本有大致的了解。同时，还要定期更换内容不同的绘本，由于幼儿惊奇 心很重，总是对新颖事物感爱好。
二、体验好绘本阅读
“想读”只是开展幼儿绘本阅读教学的第一步，想真正提升幼儿的阅读语言教学，关键是要让幼儿畅游在绘本阅读中，体验绘本阅读的欢快，在幼儿之间共享阅读阅历，从而使他们慢慢爱上绘本阅读。
老师可以指导幼儿与家长一起制作绘本，绘本页数不作具体要求，只强调绘本内容须是幼儿宠爱的，如故事、图画等。然后，双休日午睡前，家长可以拿出自制的绘本和孩子一起阅读。同时，绘本也可放到幼儿园，由老师在幼儿们午睡前阅读，阅读前特别提示这个绘本是哪个小伴侣绘制的，以引起幼儿制作绘本的成就感和傲慢感，使其他幼儿纷纷效仿。课堂上，让幼儿拿出自制的绘本自己阅读，也让其他幼儿共享自己的成果；然后，让他们自己谈谈是如何和父母一起制作绘本的，这时老师就要像幼儿一样，认真“听课”，以敬重幼儿的劳动成果。这样的绘本阅读教学，一是有利于培育幼儿的动手力气；二是有利于培育幼儿语言力气；三是有利于培育幼儿学会共享劳动成果的良好习惯和品质。
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三、营造亲子共读良好氛围
俗话说得好，“父母是孩子的第一任老师”，因此，幼儿老师要利用好家长的角色，让幼儿的家长也参与幼儿绘本教学中，发挥家校合力、师长合力的双重作用，共同促进幼儿语言教学的有效提高。由于幼儿们认为父母是最平安的、最可依靠的对象，平常父母与他们的沟通沟通也最多。所以，幼儿更情愿父母走进教室，公正地与他们一起参与教学活动。同时，由于幼儿对汉字的认知力气有限，假如家长参与绘本阅读中，其更能激发幼儿的傲慢感和自信念，更有助于幼儿沟通、沟通、意志、合作等情商的培育。
例如，我组织亲子绘本讲故事竞赛活动，要求家长与同学共同完成，有些家长和孩子通过绘本叙述故事，如“离家的小兔”，叙述的是小兔子离家出走了，无论它走到哪里、变成什么，兔妈妈总是能想方法找到它。这时，有些幼儿的妈妈就扮演兔妈妈的角色，叙述兔妈妈的故事情节，幼儿扮演小兔子的角色，叙述小兔子的故事情节，整个讲故事