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对学校领导班子成员的意见建议
对学校领导班子的观法建议2篇范文一一、最合意的、月考的形式应持续下去，对教学工作严格要求，有时给人被动应付之感。在安置布臵工作时，流于形式的现象依旧存在，甚至也说套话、空话；
也存在着开会时，以会议落实会议和走形式走程序的现象，对要解决的问题，在深入研究，深入斟酌，动脑筋想手段去解决这些问题上下的功夫不够。
4、XXX同志的观法：
服务师生缺少贴心化。虽然有服务师生的意识，但宗旨意识还不够猛烈和坚韧，主动关切师生的工作、学****和生活不够，切实扶助师生解决实际困难和问题不够。有时制定目标脱离实际，要求不切实际，没能很好调动宏大职工积极性；
有时布臵工作时间要求过急，刚收到通知就要求上报处境和材料，使基层教职工疲于突击应付。
5、XXX同志的观法：
听取观法流于外观化。广泛听取师生的观法和建议不够，缺乏与基层干部、师生员工、学生家长面对面的沟通交流，直接倾听基层诉求不够。与联系处室的同志交流多，与非联系处室的同志交流少；
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有时听观法不广泛、不全面、不完整，掌管实情不够，不能完全把师生创造性的阅历反映出来。有时不能细心听取别人的观法，听到不同的声音会有急躁心绪，不能虚心采纳别人的建议。
三、对XXX同志的批评观法 1、XXX同志的观法：
工作关注形式多。有些工作和活动完全是为了完成学校下达的指标而开展，有的为了检查需要写进了筹划却未能有效实施，有的甚至是补筹划、补活动，活动的目的性和效果不够明显。譬如，分管群团工作，学生多、活动多，形成了“工作活动化、活动形式化、形式标准化”的套路，好多活动对学生的教导意义不突出，对学生干部才能磨练的作用不明显。一些工作流于形式，对内涵进展关切不够。
2、XXX同志的观法：
在工作中遇到突发事情或紧急处境时，有时轻易急躁，对待下属缺乏细心细致的指导，取而代之的是训斥，工作方式粗暴;也存在对有些同志提出的好观法好建议听不进，对比主观武断的现象。
3、XXX同志的观法：
联系群众不够广泛。与分管处室的同志联系多，跟其他部门的干部教师联系少，更加是跟专任教师、老教师联系得少。可能是认为现在社会是开放的、多元化的社会，不应过多的干扰别人的思想和生活，所以谈工作多，关切思想和生活的少。
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4、XXX同志的观法：
工作布臵多、提要求多，概括指导少。工作中往往布臵多，概括指导少；
提要求多，扶助解决实际困难少；
讲原那么多，生动性、艺术性不够，换位斟酌不够。宏观提要求多、微观指示少，大事干预多、小事过问少，总体安置多、平常扶助少，工作关注多、生活学****关切少的现象，有时对部下批评偏肃穆。这种现象如不加以警醒，势必会助长官僚主义之风。
5、XXX同志的观法：
存在以会议贯彻会议的处境。有时****惯于用开会布臵来代替概括工作，有的甚至是为了开会而开会，为了过场而过场，为了贯彻而贯彻，会前并没有对会议的主题、内容、要求等作充分的打定、研究和谈判，并未提出明确的、周全的观法和手段，而是把会议当口手，通过会议一开，就算工作完成，至于会后的反响与效果，缺乏总结与斟酌，缺乏跟踪与督查。
四、对XXX同志的批评观法 1、XXX同志的观法：
工作作风不实，求真务实不够。在工作中****惯于当“中转站”、当“二传手”，说过就算干过了，缺乏“紧抓不放、一抓毕竟”的狠劲。有时****惯于办公室打电话了解处境，不能亲自到一线到观测，深入到教室、测验室、学生寝室、教师办公室的次数还不是好多，主动与老师、学生谈心，真心听取他们的观法还不是好多；
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对一些看似软性的工作，有时存在着应付以求过关的想法，影响了工作效果。
2、XXX同志的观法：
在工作中，有时会局限于主要领导布臵什么就做什么，没有把自己放在全校的角度去考虑，对全局性的工作，深入斟酌对比少，好的建议也不多。工作中缺乏逢山开路、过河架桥的士气和意志，不能从尽善尽美、时时四处争一流的标准上去把握。
3、XXX同志的观法：
创新意识不够，墨守成规不敢突破。概括工作中，受传统思维定势的影响，想问题、做工作沿袭老方法、老套路；
拘谨于职位角色，按照安置多、主动斟酌少。面对新处境、新冲突，心存畏难心绪，开展工作缺乏创造性