文档介绍：本文格式为Word版，下载可任意编辑
— 2 —
就业宣讲材料4篇
就业宣讲材料4篇
就业宣讲材料篇1
在学****了“三爱”教导读本，让我明白了大量事情，我对学生的爱，是师德的核心。教师对学生的爱，是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。这种爱是神圣的，是教师教导学生的感情根基。学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教导实现了其根本的功能。
爱学生，怎么爱才是真正的爱，近来一些舆论批评某些教师是“制造自卑者的教师”。好多教师都认为，学生的优点，不夸跑不了;学生的缺点，不批改不了。因此，他们总是批评、训斥、否决学生，而很少激励、表扬、断定学生。其实，在老师的眼里不应有教不好的孩子，爱学生就要对学生一视同仁，不能用简朴粗暴的做法对待学生或轻视学生。应当相信每一个学生都能告成，对等对待每一个学生，察觉他们的闪光点，让每一个学生都能品尝到告成的喜悦。师爱最受公众期望。
本文格式为Word版，下载可任意编辑
— 6 —
作为教导工，理应树立为学生服务的意识，喜欢教导事业，喜欢学生，把学生当成自己的子女一样来保护，容许与学生成为挚友，遇事冷静，不随意发怒，不以威压人，处事公允合理，不抱偏见，对学生一视同仁，建立起对等和谐的师生关系。相互理解和崇敬是师生关系的润滑剂。
假设说没有爱就没有教导的话，那么离开了理解和崇敬同样也谈不上教导。由于每一位学生都渴望得到他人的理解和崇敬，尤其是教师的理解和崇敬。教师都是本着教书育人的态度来要求学生的，梦想每一位学生提高自身的才能，进展和完善自身的素质，达成他们所期望的目标。这都是教师为学生着想，学生理应正确地理解教师的行为，是理应受到学生的崇敬的。反之，教师也理应理解和崇敬学生。而不是把学生当做下级，当做可以肆意训斥的无知小儿。时下某些老师可能做不到这一点，他们往往自以为尊贵无比，维护师道尊严，不顾学生的颜面。其实这种做法是有失分寸的。俗语道：“人怕敬， 鬼怕送。”“你敬我一尺，我敬你一丈。”所以，老师对学生不要体罚，不要训斥，不要高高在上，而理应做一个和气的人，一个严谨的人，一个值得敬爱的人，一个堪为师范的人。学生也有自尊心，而且是很猛烈的。老师对学生的批评，恰当的，就是一种鼓舞;不恰当的，就会成为一种伤害，甚至还会导致逆反心理产生。绝大片面学生不热爱老师批评时挖苦、损伤学生，伤害学生的自尊心。因此在日常生活的教导工作中，教师应把握批评的“度”，变“忠言逆耳”为“忠言顺耳”。
本文格式为Word版，下载可任意编辑
— 7 —
三、更新观念、努力创新是师德的新进展
要让学生从分数的奴隶变为学****的仆人。要从以“教”为启程点转变为以学生的“学”为启程点，教为学服务，教不是统治学生学、代替学生学，而是启发学生学、引导学生学。课堂要成为学生学****的用武之地，成为学生在教师指导下获取学识、训练才能、进展智力以及思想情操受到良好熏陶的场所。教师应是教练员，不是运鼓动，要让学生运用感觉器官和思维器官，去学****去实践。
四、以身作那么、为人师表是师德的人格气力
在教导中，一切师德要求都基于教师的人格，由于师德的魅力主要从人格特征中显示出来，教师是教人怎样做人的人，首先自己要知道怎样做人。教师工作有猛烈的典范性，为人师表是教师的美德。教师以身作那么，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。
教师是“人类灵魂的工程师”，对学生的成长和成才的作用不言而喻。古人对教师的职责概括为：传道、授业、解惑。这其实只指出了教师“教书育人”的职责中教书的一面，而 “为人师表”那么对教师和教导工提出了更高的人格上的要求。作为培养未来人才的教导工，其学识布局的状况和道德水准的上下，愈来愈成为受关注的焦点。“为人师表”成为新时期师德、师风创办的重点，如何在新的环境中建立良好的师生关系更是重中之重。师生关系的主导因素在教师。正如德国教导家第斯多惠所说的，教导的艺术不在于传授学识，而在于鼓舞、唤醒、鼓舞。而这一切都基于教师的楷模形象。因此教师要优化自身形象，从树立“以德立教、领先垂范、严于律己、无私奉献”的教师形象入手，把外树形象与内强素质结合起来，以良好的师风师德感召和熏陶学生，提高教导人的可信性;教师在行为、气质、素养甚至仪表上都应提高文明程度，更加要培养对学生的爱心;教师还要转变教导观念，树立以学生为主体的服务意识，创造出崇敬、信任、宽容、友爱的新型的师生关系。
本文格式为Word版，下载可任意编辑
— 7 —
五、终身学****不断进取是师德的升华
在学识