文档介绍：四年级语文手抄报相关资料
三年级语文手抄报图片1
三年级语文手抄报图片2
三年级语文手抄报图片3
语文手抄报资料：语文知识
，做到有感情地读课文。试着领悟作者所表达的感情。
(六)课堂作业：有感情地朗诵课文。
第二课时
教课流程
(一)学****课文的第一部分。
有感情地朗诵课文的的第一部分。思虑：你从这部分中领悟到了什么?你是从课文的哪些地方看出来的?
指名学生朗诵这一部分。特别要指导学生在朗诵伯父与周恩来的对话时，“为何”?“那又是为何呢?”要读出不解和追问的
语气。“为何中国人不能够去那处，而外国人却能够住在那处?这不是中国的土地吗┅┅”要读出百思不解的语气。
尊敬学生自己的领悟，不要强修业生全部的领悟都同样。教师
相机的作出指导。如：从“为何”?“那又是为何呢?”领悟到周恩来对这些事情的关注。“为何中国人不能够去那处，而外国人却能够住在那处?这不是中国的土地吗┅┅”领悟到周恩来是一个擅长察看周边的事情。
全班朗诵这部分，注意要有感情地朗诵。
(二)学****课文第二部分。
，思虑：为何会出现这样的情形?
学生读完课文后，想象当时的情形，四人小组演****当时情形。给学生供给当时的情形：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个警察又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么?
学生演完后，谈一谈作为中国人看到同胞在自己的土地上碰到这样欺辱是一种什么样的感觉?
有感情地朗诵课文，领悟当时的社会现实：贫困落后，碰到列强的欺辱。深刻理解“中华不振”的详尽含义。
(三)学****课文第三部分。
指名学生朗诵，其余学生思虑：“为中华之盛行而读书”是什么意思?
让学生联系全文，领悟周恩来从诱惑到静思到奋发的心理变化过程。
学生想想当时周恩来一个人在深思，他深思什么呢?写一写当时他深思什么?
全班交流写的内容。
读这部分，你从周恩来小时候身上领悟到了什么?
(四)课外延伸。
阅读关于写周恩来总理故事的书，进而进一步认识伟人。
将你所认识的周恩来总理的故事用讲故事、写文章、编短剧、办手手本等形式，展现学****的收获。
人教版四年级上册语文《为中华之盛行而读书》教课设计(二)
一、带着问题来读书。
。
周恩来“为中华之盛行而读书”的直接原由是( )
,信心为中兴中华而读书。
二、细读课文深感悟。
课文中当魏校长提出“诸生为何而读书”的问题时,同学们积极回答：“明理、当官、挣钱、吃饭。”现在,有些家长在教育孩子读书时经常有以下的说法,请你比较上文填空。
“知书”方能“达理”,不好好读书,连平常的礼仪都不懂。这是为__________而读书。
俗语说：“书中自有黄金屋。”不读书贫困将陪同你一世。这是为___________而读书。
好好读书,未来当局长、县长。这是为______________而读书。
小朋友,若是面对“为何而读书”这个问题,你怎么回答?我
为而读书。
三、读短文,按要求回答下列问题。
“那又是为何呢?”周恩来打破砂锅问终究。
“为何?( )啊!”伯父叹了口气,没有再说什么。
不久,周恩来进了东关模________范学校读书。他一直忘不了大
伯_______接他时说的话,经常想：“租_______界地是什么样子?为何中国人不能够去那处,而外国人却能够住在那处?这不是中国的土地吗”一连串的问题使周恩来( ),好奇心( )着他，必然要亲身去看个( )。
给加点字注音,按原文填空.
填一填,看谁组的词语好.
一直：( )始( )终( )始( )终
3.
短文中的省略号表示：
。
4.
结尾的句子在短文中是___________________句。
四、课内语段阅读。
“为中华之盛行而读书!”
周恩来铿锵有力的话语,赢得了魏校长的喝彩：“好哇!为中华之盛行!有志者当效周生啊!”
是的,少年周恩来在那处就已经认识到,中国人要想不受帝国主义欺辱,就要中兴中华。读书,