文档介绍：2022读《汉字王国》有感
读《汉字王国》有感1
每个孩子初初面对汉字时，肯定都曾有过无穷的惊喜和新奇，只是学得越多，这种喜悦与新奇的感受就越被消磨殆尽，没有爱好作为动力，更深化的探究也就对大多数人关上了大门。瑞典的汉学家林西莉却是2022读《汉字王国》有感
读《汉字王国》有感1
每个孩子初初面对汉字时，肯定都曾有过无穷的惊喜和新奇，只是学得越多，这种喜悦与新奇的感受就越被消磨殆尽，没有爱好作为动力，更深化的探究也就对大多数人关上了大门。瑞典的汉学家林西莉却是顺当打开这扇大门，再呼喊我们与她同行的人。
她在年轻时代学习汉字，就惊异于“一个个汉字为什么是这个样子？那一笔一画代表什么？它们最初的形式是什么样子？”即便是最简洁的一、三、五、七这样的汉字，在她眼中也充溢了奇妙。
这种惊异感谢起的剧烈爱好，使她更深化地学习中文，后来在回到瑞典的汉字教学工作中，她渐渐找出一种图文结合加以实物例证的教授方式，学生们都起先喜爱上她讲的汉字。再后来她用十五年的时间，收集各种资料，尤其是考古实物的佐证，写成了《汉字王国》这本书。
在书里，她选择与中国社会文化、生产生活亲密相关的汉字，逐个解说它的演化、与实际生活的联系，努力还原中国古人造字的过程。每一个汉字后面都附有或长或短的小故事，涉及中国文化、风俗、历史、物质生产等方面，但又与字本身亲密联系。没有故作高深的考据，是以活泼、饱满、好玩的方式讲解并描述出来的见解，同时又留意资料的丰富、可考与严谨。
对于现阶段我们班的学生而言，形近字的辨析始终是部分学生老大难的问题。而通过让学生了解一些富有启发性趣味性的字理学问就能很好的解决这一问题。例如在之前的学习中，有个别学生总是不能区分好“王”和“工”这两个字。在读了这本书后，我借用书中的字理学问来向学生传授——“王”字来自一件工具，可把人砍死的斧子，而“工”字亦是来自造房子的石头工具(一块约一尺长石头插上一条木棍，工人拿来作平土用) 。并配以图文并茂的形式向学生呈现，很快就解决了这一问题。
在教学“采”字时，我让学生通过探讨探讨书中甲骨文和金文的“采”字，进而形象的了解“采”这个动作，从而激发了学生学习汉字的爱好。我想假如小挚友在小学阶段，起先相识汉字的时候以这种图文并茂的方式，去分析字的结构，去了解字的来源，小挚友们肯定会爱上我们的汉字的，而且这种意思，一旦了解就再也难忘，用它来表示生活中的一些劳作状态或消遣状态，也肯定会更精确吧。比如采摘，采菊东篱下，采薇等等。多么形象的动作啊。
读完了这本书我忍不住再次为我们的汉字而感叹，它是这世界上最美丽的文字，没有之一，它是独一无二的。
读《汉字王国》有感2
它们，是中华民族的傲慢；是中华民族的结晶；是中华民族的灵魂。它们是谁？——汉字。
通过学习《好玩的汉字》，让我体会到了字谜的好玩，谐音的'趣谈。
回到家里，我迫不及待地找妈妈和我玩猜字谜嬉戏。经不住我的“眼泪攻势”，妈妈答应跟我一起玩猜字谜嬉戏。妈妈故弄玄虚地问：“七十二小时。打一字。”话音刚落，妈妈还阴险地干笑了一声。我脱口而出：“晶！晶！是晶字！”妈妈大吃一惊。妈妈有意咬了咬嘴唇，故作神奇地对我说：“客满。打一字。”说完，家里忽然万籁俱寂，我在草稿本上龙飞凤舞