文档介绍：2022雨后教学反思
雨后教学反思1
《雨后的森林》是新课标语文S版第一册其次单元的一首儿歌，这是一篇轻愉快泼的小诗，生动形象地描绘出了雨后森林里一派生气勃勃的景象。由于是刚学习课文，孩子们对于课文学习的思路和方法还没驾驭的特殊扎实用极其细腻的笔触，描绘了一对小兄妹雨后踩水游戏的好玩情景，精确而又传神地刻画了鹅兄妹俩不同的特性特点及喜雨爱水的心理特征。阅读了许红琴老师的教学设计，我受益许多，我确定教学中从孩子们的生活入手，唤起他们的生活与情感体验。
首先，联系生活，唤起生活体验
对于农村的孩子们来说，夏日雨后，外面空气更加清爽，天气更加凉快，到外面玩水是不生疏的。所以，在课始，我就提出了让孩子们精神激昂的话题：夏天，一场暴雨过后，你最喜爱干什么？学生们都兴致勃勃谈起了玩水的事情，由此引出对课文的学习。生活场景的回忆，诗文的描述，把孩子们带入了熟识的生活情境，激活了学生的生活体验，激发了学习爱好。
其次，朗读感悟，激起情感体验
为了读好兄妹俩踩水的好玩情景，我采纳了表演读的方式，让孩子们在表演中进行回忆，设身处地揣摩两人的心理，激起孩子们心理和情感体验的共鸣，在身临其境中，在边回忆边朗读中感悟兄妹两踩水时的兴奋与快乐。同时，引导孩子们抓住关键词语，使得朗读更到位。
再次，启发想象，描绘童心童趣
在学完全诗后，我问孩子们：除了兄妹俩，这一群孩子玩得多欢乐？这一问，孩子们似乎也来到了那个广场，纷纷张开想象的翅膀，描述起曾经体验过或想象中的孩子们玩水的欢乐情景。最终，我让孩子们将这首诗抄在晨诵本上，并配上画。孩子们爱好盎然，任由想象驰骋，用画笔描绘自己的心情，充分体验享受到了童心童趣。
《雨后》教学反思：
《雨后》是一首充溢了童趣的诗歌，描绘了一对小兄妹雨后踩水游戏的好玩情景。所以在本课教学中，我联系学生的生活实际，和学生们谈谈雨后踩水的情景，孩子们特别感爱好，所以，在课的一起先我就引导学生畅所欲言，谈谈戏水时的情景和欢乐体验，孩子们的热忱一下子就被点燃了，课堂上忽然“炸开了锅”，于是，在这种气氛中我顺势揭示了课题：“大家都曾有过玩水的欢乐，闻名作家冰心奶奶把小挚友玩水时的欢快情景写成了一首诗，今日，我们一起读一读这首诗，一起去雨后的广场上看看、玩玩，好吗？”由此引出对课文的学习，通过老师的范读，学生的自由朗读，选择喜爱的小节读等各种朗读方式，整体感悟课文，激活学生的情感体验，激发学习爱好。另外，我在教学中，也注意学生的表演朗读，所以，在后面的教学中，我重点指导学生揣摩小兄妹的心理活动，让学生把自己想象成哥哥或者妹妹，在摔倒后心里是怎么想的？妹妹看到哥哥摔了一跤后又是怎么想的？这样能激起学生心理和情感体验的共鸣。然后再引导学生到加上动作、表情、神态等进行表演读，学生不仅表演的好，而且读也读得精彩，这种层层深化，把内化的语言、情感通过学生自己的有声语言以及体态语言表达出来，学生与诗中的人物进行对话的教学，我想在以后的教学中应当多让孩子们进行互动，不仅加深了对课文的感悟，而且情感也得到了升华。
雨后教学反思4
古人云：“书读百遍，其义自见”。阅读教学要注意朗读的训练，使课堂充溢生命的活力。对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不同的感受。我在教学中，注意联系学生生活，唤起学生对欢乐生活的回忆。并且努力创设民主、同等、宽容、和谐的教学氛围，敬重学生的独特感受。让学生把自己当成小哥哥或小妹妹，入情入境，在读中感悟兄妹俩踩水时的兴奋与快乐，感受小哥哥踩水的酣畅痛快，体悟小妹妹对小哥哥艳羡的心理和她活泼俏皮的形象。课文第三小节淋漓尽致地真实刻画了小哥哥的冲突心理，滑了一跤，弄了一身泥和水，回去肯定会受到父母的责怪，所以说：“糟糕——糟糕——”，但同时内心又感到兴奋和傲慢。我启发学生自己质疑解惑，主动思索“为什么小哥哥滑了一跤，把裤子弄脏了，还很兴奋？”让学生依据自己的理解，读出了不同的感情色调。学生有了自身的情感体验，朗读得越来越投入，感情把握也越来越好，体会到了朗读的欢乐。
《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主子”，“语文教学应在师生同等对话的过程中进行”。在课堂上，学问与实力的培育当然重要，但老师应更多地关注学生学习的过程，关注学生情感、看法、价值观的发展。在这节课上，我欣喜地看到，课堂上要求朗读的孩子纷纷举起了小手，有一些甚至忘情地走上讲台主动为同伴们表演着，朗诵着。我实在不忍心打断他们的热忱，因为此时，没有什么比学生们主动学习更让我激烈的了。这一节课，我和我的学生都很欢乐！
雨后教学反思5
全诗以生动的语言描绘了一幅雨后孩童戏水的嬉闹情景，勾画出孩子们活泼、俏皮的形象，极富童趣。教学中我从学生生活入手，唤起学生生活与情感