文档介绍：菏泽市牡丹区技工学校
数控技术应用专业课程体系
建设方案
数控技术应用专业制
数控技术应用专业课程体系建设方案
一、课程体系建设指导思想
课程体系建设是数控技术应用专业建设的关键，课程体系内容建设要适 应技能型人才培养目标的能型专门人才。
（二）分析典型岗位职业能力，确定典型工作任务
结合专业培养目标，通过行业企业调研形成了专业人才的适用岗位并确 定各岗位主要技能，如下表所示：
专业方向
职业岗位
对应的知识、能力和素质要求
能力1
能力2
能力3
能力4
能力5
能力6
能力7
能力8
能力9
能力10
能力11
能力1
能力2
能力3
能力4
能力5
能力6
能力7
能力8
能力9
能力1
能力2
能力3
能力4
能力5
能力6
能力7
能力8
能力9
能力10
在岗位技能分析的基础上，以培养职业能力为目标进行课程开发，即： 以电子电气设备运行与维修为主线，凝炼典型工作任务，归纳行动领域，构 建学习领域，将典型工作任务转换成领域课程，如下表所示：
岗位技能汇总
典型工作任务
领域课程
能力1
任
务
能力2
能力3
能力4
任
务
能力5
能力6
能力7
任
务
能力8
能力9
能力10
任
务
能力11
能力12
任
务
5
能力13
能力14
能力15
任
务
6
能力16
能力17
能力18
任
务
能力19
能力20
能力21
任
务
能力22
能力23
能力24
任
务
9
能力25
能力26
能力27
任
务
10
能力28
能力29
任
务
能力30
能力31
任
务
12
能力32
能力33
能力34
任
务
13
能力35
能力36
能力37
任
务
14
能力38
能力39
四）课程体系构建
课程体系既要反映人才培养模式的要求，又要满足人才培养目标的需求。
“工学结合、校企合作、顶岗实习”的人才培养模式，突出职业能力中的三 种能力，即基础文化能力、专业基本技能、专业综合技能，它们之间是一种 递进的关系，需要搭建公共基础课、专业技能课、校内实训、顶岗实台来实现，将职业资格、行业标准和素质教育融入人才培养过程 中，构建“基于基础文化、专业基本技能、专业综合技能的模块化项目”课
程体系。
专业将专业课程设置为公共基础课、专业技能课、校内实训、 顶岗实习、拓展课五大类。专业技能课又包括专业核心课、专业方向课两部 分。
公共基础课、专业核心课：主要培养学生具备从事 行业的公共基
本素质和专业基本能力，为学生的未来职业发展和终身学习打下牢固的基础 提高学生的职业适应能力。
专业方向课、校内实训课：主要以培养学生面向社会就业为出发点，实 现职业教育培养技能型初、中级人才的就业途径多样化。这一模块的学习既 突出专业方向性，也考虑到学生的专业兴趣和发展方向，可以充分调动学生 学习的积极性，又满足企业对人才的需求。
顶岗实习、拓展课：主要培养学生充分发挥自己的主观能动性，不断提 高学生的创新能力和创新意识。
课程结构
专业课程教学计划
（1）教学时间安排建议表
2）授课计划安排建议表
说明：
三、核心课程建设
根据专业培养目标需求,参照 专业建设过程中的岗位任职要
求及职业标准，以突出 能力培养为宗旨,确定《 》、
《 》、《 》、《 》___门课程为专业核心课程。
根据专业人才培养目标，确定各学习领域的职业能力、职业素质、知识 目标，各学习领域以典型工作任务为载体，以完成典型任务所需要的知识、 能力、素质及职业岗位资格标准要求来组织教学内容；积极探索基于“工作 过程”的“模块化”“项目化”教学模式对教学进行组织和实施；建立与职 业岗位能力相适应的课程考核评价体系，最终形成具有中职教育特点的、工 学交替的理实一体化课程。
序号
核心课程名称
1
2
3
4
教材建设
校本教材是课程体系的重要组成部分。制定校本教材编写方案，成立专 业教材建