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义务教育初中阶段的美术特色课程设置
目前存在的课程提倡以同学为中心，培育同学全面进展为主体的教学模式，但在实际的课程设计与课程支配上几乎都是单一的教授方式，使得对同学的培育产生了局限。而美国学者阿伦?C?奥恩斯坦、琳达?S?贝阿2
义务教育初中阶段的美术特色课程设置
目前存在的课程提倡以同学为中心，培育同学全面进展为主体的教学模式，但在实际的课程设计与课程支配上几乎都是单一的教授方式，使得对同学的培育产生了局限。而美国学者阿伦?C?奥恩斯坦、琳达?S?贝阿尔―霍伦斯坦、爱德华?F?帕荣克三人合著的《当代课程问题》中曾提出课程领域的新趋势，将课程理论放在与实际应用有关的问题上。其中“备择的课程观和课程设计”的章节中谈到“课程是学校教育的根本，许多教育资源被用来指导和支持课程的开发和实施。提出课程开发必需使用三个信息来源：社会、同学和学科”。如此看来，理论与实践的结合、多样化资源的引进、课堂设计的理念，可以更好地培育同学、提升同学的爱好与热忱。
义务教育学校阶段美术特色课程设置的独特之处主要体现在多样化的教学模式。它转变了老师为主同学为辅的教授方式，转变成以同学为主导的、自主选择学****内容、学****方式的新型教学模式。课程的设置还更加贴近生活，回归生活的教学模式可以更好地熬炼同学们的思维，让他们在生活中感受到幸福、欢快。如今的孩子从小就肩负着很大的责任与压力，我们希望他们学会在生活中找到欢快。我国学者杨明全在《我国人才战略与教育文化启蒙》》一文中曾写道，“他们用稚嫩的肩膀承载着大人的期盼，在沉重的负荷下无奈地看着童年渐行渐远”。所以希望同学们通过对特色课程的学****让他们体会到欢快的本质，从而更好地激发他们对学****的主动性以及面对挫折与困难时的坚韧意志。特色课程设置是依据教育部的教育方针和学校的办学理念而实施的，它既立足于学校的办学需要，又与同学们的实际需求相结合，同时又加入了本土优秀的文化资源。如此的新型特色课程对同学综合素养的培育将会更加全面到位。
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一、义务教育学校阶段美术特色课程设置存在的问题及分析
以往的美术教学活动，多以校内为主导、单一、缺乏新意，甚少去校外进行教学活动。因而，校外教学的实施步履维艰。如此看来，要转变现状只有充分利用我们身边的资源，带领同学走出学校，拥抱社会，感受生活中的艺术魅力。同时引进多元化的教学方式，丰富教学内容，使课堂更为生动、好玩，才能让同学更加投入进来。
在新课程改革的今日，义务教育学校阶段的老师，仅仅具备基本的职业道德操守、专业水平是远远不能满足于当下的需求。而美术特色课程的提出，让很多老师们的压力倍感增加。在常规工作的压力下，又新添置特色课程，加之他们对新项目的生疏感，还得培训、学****种种压力让他们力不从心。因此，学校为了提高老师们对美术特色课程的参与度和乐观性，应合理支配工作量和培训时间，适当地轻老师们的工作负担，甚至还可以在待遇上出台一些相应的政策。
二、义务教育学校阶段美术特色课程设置的完善与举措
对于美术特色课程的设置我们提出了一个新的理念，就是转变以往由老师为主导，转变成从同学的角度动身、让同学们自行设计学****的过程。这样可以更好的促进同学思维的发散力气。在《杜威教育论著选》中曾提到：要“长期的改进教授方法和学****