文档介绍：听课小结及建议
听课小结及建议
听课小结及建议
闵卓
201*年上半年，我在学院里先后听了18课时的教师讲课包括会计手工模拟实验课的考试，这些都作了记录；另外断续听了七八位教师的课未作记录；还听了3位新开课教师的试讲，也未在此本上作的。“思考的材料（知识）+思考的机制+思考的结果（知识）”就构***的“思想”。我们说一个人“有思想”，就是说他具有丰富的知识、深刻的思维和自己的见解。
育人首先就是要培养有思想的人，只有有思想，才能辨是非、有创造，也才可能进一步实现人的全面发展。坚持启发式教学，就是坚持促进学生在学****中逐步形成自己的思想，这乃是坚持教书育人的一个最重要的方面。有人以为，人有了思想就会离经叛道，就不听话、不守规矩。其实，刚刚相反，有思想的人，才更能理解规矩的重要性，更能自觉遵纪守法。而幼稚的人，认识肤浅，容易冲动，喜欢瞎起哄，甚至被人利用，于社会不利。
关于启发式教学，许多老师都做得非常好，无法一一列举，我还是举我的老师吧，他叫陈重穆，后来成了西师大的校长，听说他对当校长并不感到那么愉快，但他确是一位非常优秀的老师。
在我的大学老师中，陈重穆教授最让人难以忘记。陈先生学识渊博，思维敏捷，平易近人，和蔼可亲。他当时是数学系的主任，教过我们的《概率论》、《高等代数》，对我们总是平等相待，循循善诱。
有次陈先生来班上答疑，师生围坐在教员休息室里。我向老师诉说，对于“概率空间”有种似懂非懂的感觉。陈先生想了想，鼓励我先说说自己的基本看法。“怎么说呢，它有点象个研究平台，使得概率研究更加数学化。”我努力把模糊的感觉说得更清楚。“你的基本看法是对的。之所以感觉似懂非懂，是因为抽象和直观还尚未很好融合。”陈先生顺着我的思路进一步引导说，“打个比方，这里有一堆棋子，倘若对它定义围棋规则，它就成为围棋空间；倘若对它定义跳棋规则，它就成为跳棋空间；倘若对它定义五子棋规则，它就成为五子棋空间。只有规则，不成其为空间；只有棋子，也不成其为空间。但重要的是规则，棋子只是规则的载体。”“棋子只是规则的载体”，说得太好了，我豁然开朗，顿时出现许多联想，对线性空间，群、环、域，都有了感觉，既抽象又直观，还忒亲切。
陈先生还进一步阐述说，数学以抽象和严谨著称，但是任何事物都既对立又同一，数学不仅需要抽象和严谨，也需要具体和直观。从具体到抽象，又从抽象到具体，反反复复，使认识螺旋式上升，不断深化。陈先生的这番话，曾推动我立志做数学普及工作。我很想能将深奥的数学理论，讲得既通俗又深刻，使更多的人能喜欢。然而，人生的路很难完全由自己掌控，这个志向，只能放到下辈子去实现了。陈先生的回答，好就好在给学生以宽敞的思考空间，使学生有独立思考和举一反三充分想象的可能。这就是鲜活的教书育人。健康情感的培养
“健康的情感”是人全面发展的又一个重要方面。教学过程既是一个认识过程、思考过程、研究过程，还是一个情感过程。人的情感很重要，喜欢什么，厌恶什么，体现了人的价值取向。教学过程归根结底，是一个追求真理的过程。教师兴致勃勃地带领学生探索思考，讲起课来如数家珍，对其学科的热爱溢于言表，如此等等，就是无形的教书育人。
努力培养学生从爱发问、爱思考、爱学****爱钻研，到爱科学、爱真理。崇尚真善美，厌恶假恶丑。在诸多的热爱中，以爱人民最为重要。而我们的学科教学，常常重在培养爱科学爱真理