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文档介绍

文档介绍:《如何改变双梁小学学生唱读****惯,
进步朗读程度的探究》研究方案
一、课题的提出
培养小学生的朗读才能是小学语文教学的重要内容,。有感情地朗读课文有助于学生正确地理解、)课题研究的途径
1.施行分层训练
(1)朗读差生加强根底训练.
朗读最根底的要求是正确,用普通话读准字音,不读错字,不添字,不漏字,不重复字句。
(2)中等生加强节奏的训练。
同样一个句子,由于重音不同,可以表达不同的意思。如:“我喜欢跳绳”,把“我”读成重音,就答复了“谁喜欢跳绳”这个问题;把“喜欢”读成重音,就答复了“你喜欢不喜欢跳绳”这个问题;把“跳绳
"读成重音,就答复了“你喜欢什么运动”,或者无停顿地连续,或者自由停顿而读破句等现象。我们就让学生形成“词"的概念,指导学生掌握句子中重点词的朗读技巧,使学生知道句子之间的句号、叹号、问号一般停顿稍长,顿号、逗号、分号、冒号停顿略短一些,句子中的词或词组之间还要有长短不一的语气和语法停顿。从而才能使学生的朗读做到有节奏.(精品文档请下载)
(3)全班学生进展语调的训练。
对音量的控制训练比较容易,老师要告诉学生,自由练读的时候,要边读边想,声音要轻;集体齐读的时候,声音不要太响;指名读的时候,声音要响亮,但不要直着嗓子喊,更不要唱读。(精品文档请下载)
(4)朗读优异生进展情感训练。
要到达这一点,必须在正确、流利朗读课文的根底上,对课文有较深化的理解,把握住文章的基调,找出文章的情感旋律,分析出相似句式在文中的变化,才能在朗读中自然流露出相应的情感.(精品文档请下载)
2.加强朗读方法的指导。
(1)示范法:即通过老师的范读,促使学生模拟朗读,,也要在理解课文内容的根底上进展,不要机械模拟。(精品文档请下载)
(2)讲授法:即以分析为先导,老师或学生先讲上下快慢,断连疏密的朗读技巧,然后再练读,指导读.
(3)比较法:即借助老师或学生不同的朗读方式比较,让学生从中领悟正确和错误。通过朗读比较,进展情感和语调的比照,辨析细微差异,以进步学生朗读技巧。常用的师生朗读方式可以根据不同课文的特点,有选择的运用。如领读、分合读、个别读、小组读、分角色读、齐读、自由读等。(精品文档请下载)
(4)情境法:即为朗读创设情境,结合恰当的导语,渲染适宜的气氛,使学生耳儒目染,自然入境。如用表演或多媒体等形式,对一些情节曲折生动、形象鲜明的课文可编制表演或制成课件,以借助手势、表情、动作、道具等,将静态文字转化为动态的画面,以诱发学生读出真情实感(精品文档请下载)
(5)欣赏法:即组织学生聆听优秀的朗读录音,使他们感受朗读中鲜明的节奏,抑扬的语调,和语言的气韵和美感,以此激发学生的朗读兴趣。(精品文档请下载)
3.进展不同的评价,来进步他们的朗读积极性.
(1)针对班级中朗读优异的学生,课堂上评选金嗓子奖,能让学生在潜意识中去进展有效朗读。
(2)针对班级中朗读处于一般的学生,除了老师语言上的鼓励,如:“好!"、“你一次比一次有进步!”、“今天你读得真流利!”等语言来鼓励学生在原有的程度上不断进步,