文档介绍：《三个小伙伴》听课体会
王梅
在本课的教学中，老师引导学生不离课文、不离读书，从课文中质疑，又在课文中寻找答案，让学生在读中求懂，在读中学会，在读中获得读的才能。并且把读贯穿于本课教学的始终，读的方式多，读的面大，读的要求又逐渐进步，使《三个小伙伴》听课体会
王梅
在本课的教学中，老师引导学生不离课文、不离读书，从课文中质疑，又在课文中寻找答案，让学生在读中求懂，在读中学会，在读中获得读的才能。并且把读贯穿于本课教学的始终，读的方式多，读的面大，读的要求又逐渐进步，使学生在反复诵读中，读出课文语言所描绘的形象，读出语言文字中所蕴含的情感，读出语言文字所包含的意思。《三个小伙伴》这是一篇童话故事，短小有趣而寓意深化,且很有时代气息，意在孩子心中倡导同伴合作的精神。我觉得还有值得争议的地方:（精品文档请下载）
一、可以分散难点，逐一解决
教学中重点解决第二自然段——小野猪拱树坑。着重指导读好第一句中的“怎么办”。小伙伴此时心中的焦急,学生不难体会,但值得注意的事,表达方式是多元的，可能是在默默地思索-—怎么办？也可能在焦急的喊——怎么办？不停的语调不同的神情表达着同一种心情——焦急。第二句中小野猪的话同样如此，“不要紧不要紧，我有硬硬的嘴巴。”小野猪或许急迫地抚慰同伴-—不要紧,不要紧;或许胸有成竹——不要紧，不要紧。对文本可以多元的解读，多元的表达，这样可以使他们既理解文字，又不拘泥于文字。（精品文档请下载）
二、“演”的处理
演一演,不一定是我们理解意义上的在学完课文后，让学生带上头饰，表演全文,而更应该是在段落学习中有指导的演。如：这个“拱”字什么意思？小