文档介绍：小学数学三年级上册《可能性》教学反思
吐市二小 姚爱芳
三年级数学上册第八单元《可能性》，初步体验现实生活中存在着不确定现象，认识事件发生确实定性和不确定性。本册教材第105页例小学数学三年级上册《可能性》教学反思
吐市二小 姚爱芳
三年级数学上册第八单元《可能性》，初步体验现实生活中存在着不确定现象，认识事件发生确实定性和不确定性。本册教材第105页例1、例2的教学，使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些是不确定的；并能用“一定"、“可能”、“不可能”等词语来描绘这些现象。根据教材内容和学生特点，我设计了用学生感兴趣的摸球、放球、猜球一系列游戏活动及熟悉的生活情境作为教学素材,，让学生在数学活动中体验“一定”、“不可能”、“可能"：（精品文档请下载）
一、让学生在现实情境中体会数学概念
我在教学中重组教材，从大家感兴趣的“猜球”游戏入手，让学生在现实情境中体会“一定”、“可能”和“不可能”等数学概念。“可能性”等抽象的数学概念易于被学生承受。（精品文档请下载）
二、把学****的主动权交还给学生
在这节课中，我把学****的主动权交还给学生，放手让学生通过操作理论、自主探究、合作交流等形式，让学生明白了“可能性”，加深了学生对所学知识的认识.（精品文档请下载）
三、课堂气氛和谐,学生心情愉快。
课堂教学中学生在游戏中自主合作学****老师既是学生的指导者又是他们的合作者，学生在这样的课堂环境中心情愉快，愿学、乐学,尝到成功的快乐，建立了自信心.    （精品文档请下载）
四、组织调控不到位
初次体验“猜球”和再次体验 “摸球”这两环节因为小组合作和师生互动，学生热情高涨导致活动时间过长,从而使整节课在时间的把握上有点头重脚轻,第一个环节小组合作意义不大可以和第二环节合并改为师生互动，作为只是让学生初步感知可能性的几种情况,不是教学重难点，时间安排上还可以紧凑些、假设能把更多时间放在理解生活中的“可能性”和探究“可能性”大小这两个环节将会更为科学合理。（精品文档请下载）