文档介绍：《风筝》教学案例
【教学设想】本文是学生进入初中后第一次接触的鲁迅的文章，由于他们不理解作者的写作风格，而且文章中疑难的问题较多，所以学起来有一定难度。再加上初中生平时对冲突误解中的亲情体会不到或不深,所以要求学生通过朗读来感知文本，对风筝的喜欢痴迷。
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师:说得非常好。“我”对风筝是一种什么态度？“我”为什么认为小孩玩风筝是没长进的？（师提示：结合鲁迅当时生活的社会背景来谈。)（精品文档请下载）
生交流解答
师补充总结：鲁迅生活在封建社会里，那时只要求孩子们背那些他们不懂得、很枯燥的书，当时社会上很流行“万般皆下品,惟有读书高”,在那时,认为放风筝是可鄙的，只有读那些经书才是有长进的。可见，鲁迅受封建社会错误的传统观念的毒害之深，把弟弟做的风筝都毁坏了。请同学们找出我毁坏风筝的动词,体会这些动词的作用。（精品文档请下载）
生1：动词有伸、抓、掷、踏，这些动词表达了我对风筝的厌恶。
生2:也说明“我”对小兄弟的管教粗暴。
师：你能把这些动作表演一下吗?
生表演
【评：这一处让学生表演更能让学生体会到我对风筝的厌恶有多深。】
师：面对我的行为,弟弟是怎样的反响?
生齐答：绝望的站在那里
师：弟弟如此挚爱着风筝，风筝就是弟弟童年的梦想和追求啊， 他多么想让自己做的蝴蝶风筝能在空中翱翔啊!可却被哥哥粗暴的毫无顾忌的踏毁！这样一颗聪明的，有创造才气的心灵被哥哥落后的观念彻底泯灭掉了。弟弟内心有多么绝望,哥哥却没有留心，只认为自己管教的正确，那是愚昧观念暂时的成功。那是什么原因让哥哥闪电般清醒过来了?
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生：不幸偶尔看了一本外国的讲论儿童的书，知道了游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使。
师：看来少年鲁迅确实犯了错误，君子知错就改，对早年的过错，鲁迅先生弥补的方法有哪些？他是怎样做的？结果怎样?（精品文档请下载）
生：鲁迅想到的方法有：一是送他风筝，二是讨他的宽恕。他是讨弟弟的宽恕，结果弟弟全然忘却.
师：“我”想讨弟弟的宽恕，但弟弟却什么也不记得了,为什么“我”不觉得宽松反而觉得更加惨重?
（生分小组讨论交流)
生:因为小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却不那样认为,时过境迁，忘得一干二净,我再也没有补过的时机，无从求得心情的轻松,因此更加惨重、悲哀。看来鲁迅在反省自己。（精品文档请下载）
师:这个想法很了不起！哥哥认为幼时的行为有愧于弟弟而感到悲哀，弟弟认为当兄长的管教是正确的,而不记恨,这里面有一种东西在支配着，它就是亲情。是啊，。(展示亲情图片，生齐读亲情文字)
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师：看见风筝本是令人快乐的，在第一自然段中，为什么说“远处有一二风筝浮动就感到惊异和悲哀？（提示：“我"惊异的是什么？悲哀的是什么？）请同学们速读1、2节，读完后分小组讨论。（精品文档请下载）
生：故土的风筝时节是温和的春二月，而北京却是肃杀的严冬；所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我"见风筝而悲哀，是因为看见风筝,我就想起了小时候“精神虐杀”的那一幕，而这一幕永远无法补过.（精品文档请下载）
师：你表达的特别清楚,让大家一听就懂！文中所说的“精神的虐杀的这一幕"指的是哪一幕？