文档介绍：因数和倍数教学反思10篇(版)
因数和倍数教学反思10篇(版)
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青春是一本太急促的书。我们但是就是在这一页页的纸张上填满沧桑罢了。我们在扉页上写下序言序言里爬满一条条的荒芜，然后我们写下尾语纪
的教材中，都是透过除法算式来引出整除的
观点，而现在的人教版教材中没有用数学语言给整除下定义，而是利用一个简单的实物图〔2
行飞机，每行6架〕引出一个乘法算式26＝12，透过这个乘法算式直接给出因数和倍数的
观点。关于学生来说是比较难掌握的资料。尤其对因数和倍数是一对相互依存的观点，不能
单独存在，不是很好理解。我透过生活与数学之间的联系，帮助学生理解因数倍数相互依存
的关系。所以在上课从前我特意举一些生活中的实例来帮助学生对相互依存的理解，在描述
因数和倍数的观点时就不会说错了。关于这节课的教学，我个性注意下方几个细节来帮助学生理解因数和倍数的观点。
。是我上课时个性注意让学生理解什么状况下才能议论因数和倍数的观点。
。是要学生注意区分乘法算式中的因数和本单元中的因数的联系和区别。在同一个乘
法算式中，两者都是指乘号两边的整数，但前者是相对积而言的，与乘数同义，能够是小
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数，此后者是相关于倍数而言的，两者都只能是整数。
3。是要注意区分倍数与前面学过的倍的联系和区别。倍的观点比倍数要广。能够说15是3的倍数，也能够说1。5是0。3的5倍，但我们只能说15是3的倍数，却不能说1。
是0。3的倍数。在课堂中屡次强调，帮助学生认真理解辨析，所以学生一节课下来对这组观点就理解透彻了，就不会模糊了。
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因数和倍数教学反思〔3〕：
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?因数和倍数?是一节数学观点课，人教版新教材在引入因数和倍数的观点时与过去的
教材有所不同样。在过去的教材中，都是透过除法算式来引出整除的观点，
每个除法算式对
应着一对有整除关系的数，如
ba＝n表示b能被a整除，a能整除b。在此基础上再引出
因数和倍数的观点。而现在的人教版教材中没有用数学语言给整除下定义，
而是利用一个简
单的实物图引出一个乘法算式，
透过这个乘法算式直接给出因数和倍数的观点。
这样编排对
于学生来说更容易理解和掌握。
但是假设老师对整除的观点不做讲解的话，
今后的知识学****可
能会造成一些缺陷，因此我在这课时中，结合老教材的知识给学生进行了渗透，
学生学****起
来掌握的很好。利用除法、乘法都能很快的找到一个数的因数与倍数。
因数和倍数是揭穿两个整数之间的一种相互依存关系，
在课前发言中我利用生活与数学
之间的联系，来帮助学生理解因数倍数相互依存的关系。
比方，我上课前利用班级中学生的
父子关系和朋友关系来说明朋友、
父子词语的含义，它是指两个人之间的一种关系，
只能造
句为某人是某人的朋友。这样的话局把生活中的相互依存关系迁移到数学中的倍数和因数，
这样设计较自然贴切，让学生感觉到数学与生活的联系，
初步学会从数学的角度去察看事物、
思考问题，激发对数学的兴趣，又帮助学生理解了倍数和因数之间的相互依存关系。
教育家第斯多惠曾说过：
一个坏的教师赠送真理，
一个好的教师那么教人发现真理。
因此
教学中，教师要重视学生的主体地位，给学生带给充分思考和自我表现的空间，
引导他们利
用已有的知识去探索发现新的知识。
怎样找一个数的因数是这节课的重点也是难点。
根据学
生的实际状况，我进行了重组教材，先让学生根据乘法
〔除法〕算式一对对地找出
18、15、
因数和倍数教学反思10篇(版)
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的因数。透过质疑：有什么方法能保证既找全又不遗漏呢？让学生思考并发现：按照必
须的次序一对对的找因数，能既找全又不遗漏。在探究倍数时，我那么勇敢的松手，让学生自主探索找一个数倍数的方法，给学生带给了广阔的思维空间。这样透过多种形式的教学，既激发了学生的学****兴趣，又极大地提高了课堂教学的实效性。学生在自我找因数和倍数练****后又总结了最大的因数和最小的倍数都是它本身。我想这就应比教师的传授要好百倍。
因数和倍数教学反思10篇(版)
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一节课下来，学生学****起来十分简单，教学设计尽量防备出现观点混淆、题。学生对