文档介绍：2017教师职称评定新规【教师评定职称论文2017年】
教师是您帮我们打开智慧之门，让我们在知识的海洋里遨游。在我们的成长历程中，您浓浓的师爱一直伴随在我们的左右。下面是小编精心推荐的教师评定职称论文2017年，希望你能有所感触!
教师与内部两个方面，外部主要包括了自己的学****经历、家庭影响、教师教育课程、教学观察、教学实践经验，内部则主要是自我学****br/>教师发展的基本阶段一般分为职前、入职和职后三个阶段，这三个阶段从时空上比较容易进行区分，但真正在教师素养的发展上却有着相互的交叠与连贯，教师信念作为教师素养中一个重要组成部分，从严格意义上讲同样是一个内隐的连续的发展过程，但在不同的阶段也有差异性，抓住在来源方面不同的侧重，就是为持续发展奠定基础。
进入职前教师教育的学生是从普通中小学教育一下子升入到了高等教育专业学****这个阶段促使学生形成教学信念或者说有意识地关注自身教学信念是很重要的。
曾经有研究对职前教师教育的学生进行调查[8]，发现在家庭、幼儿园到高中的学****经历、观察与教学经历、教师教育课程三方面的影响中，各自百分比占到了35%、35%、30%，从数据中可以看出，比较缺乏教学实践经验的学生对家庭、自身学****经历的依赖程度比较大，这同样提醒了我们在教师教育中，尤其是在考虑如何促进这些学生的教学信念发展之前，首先必须了解学生对于教学已经存在怎样的看法甚至信念，充分考虑学校、家庭与社会的影响，避免类似“白板说”思想的出现。但同时也要看到，后两者相加达到了65%，这为我们教师教育树立了更大的信心，意味着职前教师教育在教学信念的发展上有着比较大的影响，同时也必须承担更大的责任。 但是，职前教师教育对于准教师的影响都属于外部因素，反思则是这一阶段对于准教师清晰认识和发展自身教学信念一种格外需要强调的内部影响因素。教育改革的步伐在不断迈向前进，所有家庭的、过去学****经历的、职前教师教育课程的影响都或多或少受到时代的局限，教学信念的更新发展最终需要落在准教师自己身上，因此学会积极地反思自我教学信念是必然的要求。
入职教育在我国和美国、英国、日本、澳大利亚等国都被认为是教师专业发展中一个非常重要的阶段。对于一到三年的入职阶段，许多研究都是从初任教师面对的困难与问题入手，从制度保障、问题解决两方面试图去促进教师的专业发展。因此，在入职教育的研究领域里，出现非常频繁的一个词就是“适应”，如果将适应理解为就是初任教师熟悉、迎合自己新的工作环境，那么这样的目标就太低而且也不符合现实。适应在更大程度上应是一种发展，是基于环境和教师个体已有教育素养基础上的发展。从这个角度而言，初任教师教学信念的来源既不能脱离前一阶段的影响，同时也要考虑新的因素的介入。
首先，立足初任教师个人的专业需求。初任教师起点不同，带着各自的教学信念进入学校，因此必须承认教学信念的已有基础，也承认以往家庭、学****经历以及教师教育课程所带来的影响。
其次，考虑新环境因素的影响。一方面，初任教师在新环境下会遇到一系列新的事物与活动，这些既给他们带来了新鲜感，也带来了压力，“沉重的工作量、还没有准备好的很多教学之外的角色、信息和支持的缺乏、学校组织的缺乏、足够资源和装备的缺乏、当前对教师的各种控制”等等都是初任教师必须面对的压力。