文档介绍：高三的数学教学反思（11篇）
20xx年我有幸担当了高三（4）班和高三（5）班的数学教学工作。通过高考的检测，结果不近人意，感受许多。
高三数学文科在张丽英教师的带着下利用集体备课时间组织全组教师学****2022年高考教学课后可做一些适合自己的题目。对一些数学“学困生”，鼓舞他们多问问题，多思索。
采纳低起点，先享受一下胜利，然后不断深入提高，以致到达适合自己学****状况的进步和提高。
大家都知道，以上的都是每位高中教师的常用的方法。但是说与做完全是两回事。我觉得这重要的是需要我们的坚持不懈。我们常说学生需要住承受失败之痛，实际上，往往我们年轻教师更需要不怕失败，勇于向前的精神。在今后的教学之中，我觉得我应当还留意许多。
１、在高一开头，我们就不能松懈，扎扎实实的把学生的根底学问打牢。重视学问的“过程”教学，即根本概念、原理、定理、公式的形成、推导过程、相互联系和应用范围。不然在高三一轮复****中由于时间安排偏紧，急于赶进度，试图挤出更多时间进展解题训练的状况下将会造成根底不实，学问点掩盖面小，不能形成完整的学问网络的大问题。
２、课堂教学目标的制定，应当尽可能的清晰。对于每个目标，应当分解在每一节课的内容之中，便力量目标成为看得见、摸得着、抓得住、可操作的“实体”。
３、留意将解题方法和数学思想和方法的训练分开，不要认为只要多做题目，数学思想方法就自然而然地把握了，我们应当在讲解根底学问的同时渗透数学思想方法。如讲解等差数列的通项公式是自然数的一次函数时，就讲清晰其几何意义是点(n，an)在一条直线上，公差d为此直线的斜率，隐含在等差数列中的函数方程思想、数形结合思想就表达了出来。同样，在解题训练中，隐含在解题方法中的数学思想方法应当有效地加以提醒，留意例题教学作用的发挥。讲题目不要贪多求难，多归纳题型(如阅读理解题，信息迁移题、探究题、应用题等)，提醒规律(如寻求最正确解法、对问题进展引伸、转换、概括、抽象、发觉新结论)，解后反思，举一反三。以练代讲，以讲代练都是不行取的。
４、努力讨论高考的根本规律，高考试题的特点、历届高考试题及考试说明对高三复****的导向作用。努力讨论学生参与高考的心理、生理变化规律。防止到临考前和考试时学生找不到解题感觉，进入不了状态，直接影响了考试水平的发挥。高三数学复****强调若于次循环尤为重要，在第一轮复****中往往想把学问一步讲到位，把复****难度始终提高到高考试题难度是不行取的，结果往往消失高考题型教师讲过，但多数学生仍做不出的现象。我觉得我讨论高考数学课堂复****模式不够，缺少创新。以后还应当多向其他教师学****br/> “学然后知缺乏，教然后知困”，通过教学，我更加清晰教学相长的意义，我将在以后的教学工作中连续努力，争取做一个合格的人民教师。
高三的数学教学反思2
一般地讲，到了高三复****阶段，每个学科都会选配一种复****资料，如何用好复****资料，让它发挥最大的效益;如何处理好课本与复****资料的关系;这是高三复课过程中首先要解决的一个根底性问题。为了解决好这个问题，我实行的做法是：在第一轮复****时，先将课本上的学问编制成根底训练题供学生自我检测，查找学问上存在的漏洞和缺陷;然后针对学生作练****时暴露出的问题，再有目的的选编练****题、例题进展精讲精练，从而消退学生学问上的盲点，对学问上的薄弱环节进展稳固和加深。每复****完一章以后，再次透过单元检测、试卷讲评查漏补缺，并让学生具体阅读课本上的本章教学资料，以便使学问系统化，条理化，不留空白点。实践证明，这样做，效果较好。
高三的数学教学反思3
高三数学复****课，离不开试卷讲评，长期以来，试卷讲评课总是以教师讲、学生听的传统模式呈现，往往是教师讲得口若悬河，口干舌燥;而学生听得却不甚明白，提不起精神。试卷讲评课务必提高课堂效益，遵循现代教育理念，还学生主动学****的空间，大胆放手让学生自己去讨论、去探究、去思索、去克制困难，教师去作学生顽强的后盾，指导学生大胆的去尝试，这样做，真正熬炼了学生的潜力，发挥了学生的学****主动性，在课堂上，能充分实现师生的双向互动，具有讨论性学****的特点，只有这样的试卷讲评课才能取得较好效果。正是基于以上思索，我在试卷讲评时尝试使用这种方