文档介绍：古诗题西林壁教学设计（精选7篇）_题西林壁教学设计
第1篇：古诗题西林壁优秀教学设计
古诗《题西林壁》优秀教学设计
教学目的：
1、借助字典弄请词句的意思； 2、在明白古诗
意思的基础上理解诗中所 师检查背诵状况
10、总结
师：这首诗通过写诗人在庐山因为视察的角度不同，看到的庐山也不相同，告知我们一个道理，视察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。现在，我要给同学们讲一个故事
，大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。
师讲故事《盲人摸象》
师：请同学们说说这四位盲人他们错在那里？
11、结束
师：请大家比照学****任务自己检查一下是不是都完成了。（出示学****要求）生检查。诗人苏轼通过欣赏庐山明白了一个道理——要想了解一个事物就必需全面的进行视察，不能只看一面。其实，很多道理就存在于我们的生活、学****中，希望同学们也做个有心人，从生活、学****中找道理，学道理。好吗？
板书设计
题西林壁
北宋苏轼
横看/成岭/侧成峰， 视察的
远近/凹凸/各不同。 实写 角度不
不识/庐山/真面目， 同，观
只缘/身在/此山中。 明理 效果察
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不同。
4 / 7
5 / 7
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7 / 7
第2篇：题西林壁教学设计题西林壁教学设计《题西林壁》教学设计教材分析：教学目标：
题西林壁教学设计-题西林壁教学设计《题西林壁》教学设计教材分析：
教学目标：
《题西林壁》教学设计
教材分析：
教学目标：
⒈有感情地朗读并背诵、默写古诗。
⒉体会诗人在庐山时，视察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。
⒊理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人沟通。
教学重点：
⒈借助以前学过的读诗方法，理解
诗句的意思，体会诗人的心境。
⒉引导学生把握好朗读的节奏，驾驭抑扬顿挫。
教学难点：体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。
教学关键：边看注释，边想象画面理解古诗，结合生活感悟哲理。
教学用具：多媒体课件
学情分析：四年级的学生通过四年的学****和积累，已经具备了肯定的学****古诗的方法和实力，但他们大多还是觉得古诗文学****起来有些艰涩难懂，对诗的理解还停留在比较肤浅的程度上，不能很好地体会到古诗独有的意境和韵味。本首诗又是一首哲理诗，如何让学生学懂、学深，让古诗课堂充溢趣味，还能符合四年级学生的认知水平。这都是本堂课面临的挑战。
教学策略：依据《语文课程标准》对阅读教学提出的核心目标即培育阅读实力，注意情感体验，丰富积累，培育语感以及本教材对阅读教学内容的要
求。所以我将采纳层进式引读法，即按范读，默读，诵读，演读，美读的方法，以读代讲。在指导学生正确流利有感情的朗读时，我将借助多媒体课件，让学生感受庐山不同角度的美，让学生在感受，想象中提出疑问，为什么作者已经从横侧远近凹凸的角度看到庐山的美景了还会说不识庐山真面目呢？提出质疑后，采纳小组探讨探究的方法，让学生悟出当局者迷，旁观者清的哲理。真正做到把读书和思索的时间还给学生，让学生在读中感，在读中悟，在读中积累，在读中培育，用指导学生读得方法，完成教学目标，实现教学的重点难点。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
⒈：
横看成岭侧成峰，
远近凹凸各不同。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。
⒉师：你们都知道老师吟诵的是哪
首古诗吧？今日，让我们随着诗人一起，到庐山去领会一下那奇妙的自然风光。请全班打开课本第22面，齐读古诗《题西林壁》。
⒊师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗？今日，我们就要用学过的方法，来学****这首古诗。你们还记得我们学****古诗的步骤吗？
解诗题，知作者
抓字眼，明诗意
多诵读，悟诗情
二、预****反馈，整体感知
⒈出示词语，读准字音，提示读错的字音。
⒉解诗题，知作者
⒊正确朗读古诗
三、细读课文，深化理解
㈠解诗题，知作者
⒈师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。
⒉师：谁知道苏轼的生