文档介绍：
《口语交际》教学反思
《口语交际》教学反思1
语文课程标准指出，“评价学生的口语交际实力，应重视考察学生的参加意识和情意看法。评价必需在详细的交际情境中进行，让学生担当有实际意义的交际我们在评价时应当要区分对待。
因此，在教学中，老师要学会关注个体，学会区分对待。学会多一点宽容、激励，少一点指责、指责，让我们的学生在激励声中大胆表达，为学生一生的发展奠定坚实的基础。
《口语交际》教学反思2
班级公约是日常生活中常常用到的一种好用性的文件。班级是学生暖和的家，生活在这个大家庭中多么欢乐！每一个学生都是集体的一员，集体的目标靠大家共同来实现，集体的荣誉靠大家共同来维护。所以班级公约的存在是为了促进学生的全面发展，并不是同一种强制约束的工具。探讨商定班级公约的过程，既是提高学生相识的过程，又是熬炼学生语言概括实力的过程。
课始，让学生了解什么是公约：公约是集体共同制定的、大家共同遵守的约定。为了让集体更文明，班级更美妙，我们可以针对班中存在的问题制订班级公约，通过班级公约的形式来规范我们的行为，督促我们改正不良的行为。
一切都是在真实的情境中，在学生思想的原态中进行的，学生能说真话、吐真情。支配学生四人小组进行合作探讨。学生依据学****生活中的点点滴滴，提出了很有见地的看法。在这一过程中，学生取长补短，收获的不仅是学问，还有合作沟通的实力，真正体现了合作学****的优越性。
通过班级公约的制定，学生不但学会了有关应用文的学问，而且增进了同学之间的了解，沟通了同学之间的看法，更重要的是促进学生懂得了更多的道理。培育了学生科学、严谨、求实的品质。
课后我把学生制订的公约进行整理，张贴在班级醒目之处，并请学生签名。在情感上，学生能够接受班级公约的制定活动，并有根据班级公约规范自己言行的意愿；在行为上，大部分学生能够表现出符合班级公约的行为。
《口语交际》教学反思3
在社会生活中，口语交际历来就具有举足轻重的作用。具备较强的口语交际实力有利于促进学生的思维发展，为他们终身的学****生活和工作奠定基础。为此，《语文课程标准》对小学口语交际的教学提出了明确的目标：具有日常口语交际的基本实力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与沟通。初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。要达到这一教学目标，必需采纳相应的教学策略与形式，下面就人教版一年级下册及二年级上册口语交际课的教学谈几点建议。
一、建立民主和谐的师生关系，创设口语训练的良好氛围
课堂气氛是师生互动的产物。敬重学生特性、创设和谐融洽的学****环境，是搞好口语交际的前提。老师应敬重和关爱学生，同等待人，释放学生的精神活力，使学生心地坦荡、思维开阔，创建的火花不断地迸发。老师要做学生的听众、挚友，和他们一起探讨，一起闲聊，让学生情愿和自己沟通，敢于大胆地表达自己的感受，提出不同的建议，自由自在地进行口语交际。
二、实现口语交际主体的互动性
《语文课程标准》提出：口语交际是听与说双方互动的过程。并指明白双向互动是口语交际的主要特点。它的核心是交际，注意的是人与人之间的沟通与沟通，不是听和说的简洁相加。以往的听说训练多是一人说，众人听，语言信息呈单向传递状态，思想沟通，思维碰撞较少。而口语交际则强调信息的往来交互。参加交际的人，不仅要仔细倾听，还要适时接话，谈自己的看法和想法。学生在生与生、生与师的口语交际实践中，相互启发、相互促进、相互补充，在双向互动中实现信息的沟通和沟通。
三、创设交际情境，激发学生