文档介绍：
《年月日》教学反思（通用6篇）
《年月日》教学反思1
“年月日”教学的重点是把数学学问还原到生活中，让学生经验学问形成的过程，通过自主探究，合作沟通的方式驾驭年月日的学问，培育学生的问子。对我个人来说，通过去仿照名师上这样一节课，让我明白：名师的这一堂课，主要是传递一种思想“学生是学****的主子”，我们老师要敬重学生的思想，要考虑他们有肯定的生活阅历，老师有时候并不须要太多讲解，要教会他们学****的方法，这种思想方法乃至终身学****都有肯定作用；让孩子们明白学****是自己的事，这样才能真正成为学****的主子，主动学****br/>
《年月日》教学反思3
《教学课程标准》提倡自主探究，合作沟通与实践创新的数学学****方式。老师作为学生数学活动的引导者，要依据学生的详细状况，对教材进行探讨，有创建地设计教学过程。反思本课的教学，好的方面有以下几点相识：
一、敬重学生已有的生活阅历。
教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生数学的心理规律。学生已经在三年级上学期学****了时、分、秒，年月日在生活中随处可见，在学生头脑中已经有了一个初步的概念，这些都是教学新知的生活基础。但学生有可能混淆生活中的时间和数学意义上的时间，也不会主动去探究年月日的规律。本单元正是在此基础上支配了5个课时的教学内容，第一课时我引导学生完成的教学重点、难点是相识时间单位年月日，记忆每个月各有多少天。
二、敬重学生的独立思想。
爱因斯坦说过，我们体验到的一种最美妙、最深刻的情感，就是探究奇妙的感觉；谁缺乏这种情感，他就丢失了在心灵的神圣的颤栗中如痴如醉的实力。让学生生活在思索的世界里——这才是应当在学生面前展示的生活中最美妙的事物。本节课，我首先向学生供应了事实材料（2022年的年历卡片），让学生通过自己的视察与思索，去发觉学问；让学生通过沟通与合作，去深化理解学问；接着，我支配让学生创作记忆大小月的方法，像数学家一样发觉了用拳头记忆的方法，他们经验了再创建的过程。我还支配了小嬉戏，进一步激发了学生的学****爱好和记忆大小月的信念。
三、注意与生活联系。
因为年、月、日来源于生活并用之于生活，教材力图体现学问的呈现与生活实例相结合，融学问性、趣味性、探究性为一体。教学中应尽量优化以“生活”为背景的教学内容，把生活素材、生活阅历、生活情景作为重要资源，引进和供应给学生去理解去体验。在教学中，我充分利用学生的生活阅历，设计生动好玩直观形象的数学教学活动，如运用猜谜语、读儿歌、做嬉戏、和用拳头直观演示等，激发学生的学****爱好，让学生在生动详细的情景中理解和相识年、月、日的学问。同时，教学中还引导组织学生自觉运用数学学问去分析解决生活中的实际问题，使学生深切体验到数学学问与生活实际的亲密联系。感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。这样，既可以巩固课堂内学到的学问，又可以开阔学生的视野，增加学生的实践应用实力，
不足之处：
一、没有放手让学生发散自己的思维。比如在说全年的天数时，在讲各种算法时，或者在练****过程中，基本上对于练****的形式每题都是我自己分析讲解，学生原来是很有爱好来解决的，但似乎都被我当成了听众，自己说得过多，没有足够得以他们为主体。在教学中，我们应充分信任学生的潜力，放手让学生去探究，有意识地培育学生的创新精神和实践实力。课后的实践活动本应使全部的学生都能参加其中，让不同的学生获得了不同的体验和发展。学生在此过程中，不仅在思索和创新的体验中构建了学问，而且是在沟通、探讨和探究的过程中增长了才智，培育了数学学****的实力。