文档介绍：培优补差具体措施
培优补差具体措施
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培优补差详尽举措
一、学生状况解析
依据学生的学****状况及知识技术掌握状况看，
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孝义一中
柴先菊
教教事例
我真为学生的奇思妙想感觉振奋！也有幸自己没有错过这道漂亮
的景色线。我没有依据我们“想自然”的见解去框定学生的思想，而
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是给了学生思想的空间，想象的余地。我必然了学生的见解，珍爱学生的发现，使学生在欢喜的状态中碰到激励，使学生在轻松的氛围中碰撞出创新思想的火花。在这样的课堂上，学生获取了多方面的知足和发展，教师的劳动也闪耀着创立的光辉，师生都能感觉到生命力的涌动.
（一）尊重生活，关注动向生成
陶行知先生“生活及教育”的理论启迪我们：一个自呱呱坠地而长大有为，在语言发展的过程中，其思想、认知、感情、语言、词汇的源泉，乃是生活。生活对语言的感觉、认知、学****发展，是活生生的，实实在在的，最拥有魅力与浸透力的，课堂教课与生活联系起来，学生就会学得爽朗生动。
事例中，我面对学生忽如其来的，个性化的理解，奇妙地将生成与预设交融起来，现场捕获，智慧启迪，学生在与教师、文本的思想碰撞中出现“仁者见仁，智者见智”的创立性的见解，学生相互之间在在沟通之中相互启迪。《新课标》告诉我们：“跳出备课预设的思路，灵便应变，尊敬学生的思虑，尊敬学生的发展，尊敬学生的责怪，追求个人理解的知识的结构，课堂会因生成而变得漂亮。
（二）感悟生活，激发创新思想
生活是海洋。凡是有生活的地方就有快乐和宝藏，就孕育着灵感和热望。生物源于生活，让学生去搜寻生活、感悟生活、创立生
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活，这是推行生物教课的一个出发点。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中点燃灵感的火花，感悟生活，从生活之水中激起灵感的浪花，有生活的累积，就有灵感的爆发。
事例中正是学生有了对生活的感悟，才会有了“我感觉青蛙这个小生物有可能没有看到这么美的景色。”的灵感。而这就需要在老师不停地帮助下，张开眼睛凝视万物，竖起聆听万籁，敞高兴灵关心、感悟生活，激发兴趣，陶冶热爱生活的感情。事例中，学生在说话的过程中也爆发出了让我们意想不到的创立性思想的火花，涌出意想不到的新问题和新答案，一直使课堂充满着疑点，闪耀出亮点，表现出课堂优秀。
（三）回归生活，演绎优秀课堂
“生物学****的外延和生活的外延相等。进而关注学生的生活经
验和生活体验，重视社会实践活动，关爱自然，人与环境的友善发展，协调生计，促进人类的可连续发展，由于人类正是自然界的精灵，人类若是不能够与自然界协调发展，人类就会碰到自然界无情的报复而最后毁坏了自己。老师让学生在一个广阔的天地中，踊跃自主地探究，懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的主人。
因而可知，让课堂走向生活，让生活走进课堂，教师和学生
在生活化的课堂中同样地对话能调动学生结合生活来学****语文，切切
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实实地表现了全员参加、有效参加，也真切表现了课堂因生活而优秀，
也充分突显了生活是课堂之源！
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