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小学语文古诗词教学对策
古诗文是中华传统文化的积淀，蕴含丰富的人文精神。学习古诗文，可以关怀学校生熟识与理解我国优秀文化。语文新课标提出：“全面提高同学的语文素养。”语文素养应是语文学问与力气的融合；应是思想情感与审美情趣的融合2
小学语文古诗词教学对策
古诗文是中华传统文化的积淀，蕴含丰富的人文精神。学习古诗文，可以关怀学校生熟识与理解我国优秀文化。语文新课标提出：“全面提高同学的语文素养。”语文素养应是语文学问与力气的融合；应是思想情感与审美情趣的融合。古诗文作为传统文化的精华，对培育同学的语文素养特别重要。那么我们应实行什么对策使古诗文教学课堂更有魅力呢？
　　一、运用多种方法激发学习爱好
　　实践表明，同学的爱好只有在活动中才能得到提高。所以，我们要充分利用好这一教学活动，让同学在欢快的、开放的教育活动中生动、活泼、主动地学习古诗文。
　　，激发爱好。由于古诗文的字词句与同学的学问积累、生活阅历、语言习惯有很大差距，同学学习古诗文有确定的难度，因此，老师要运用多种教学手段调动同学学习的乐观性，更直观地理解古诗文的内容与情感，更好地克服这些困难。（1）接受合作学习的方法，体验古诗文学习乐趣。（2）充分利用多种教学资源。（3）老师留意语言艺术。这里的语言艺术不仅仅要求老师在教学时留意理解、品位古诗文的语言艺术，更要求老师在讲课时留意语言艺术。
　　，提高学校生的审美力气。想象对于体会古诗文的意境美起着很重要的作用。一件艺术品是艺术家想象力的制造物，这要求欣赏者应具有确定的想象力，这样才能更好地理解作者所要表达的意思。在古诗文教学时，老师要留意引导同学乐观的想象，联系实际生活和多种生活经受分析、理解、领悟诗的情景美、形象美，从而享受古诗文的意境美，提高审美力气，进而调动同学学习的乐观性。
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　　二、创设诗意课堂
　　，引发同学的共鸣。诗意的课堂是开放的，同学的想象是活跃的，老师与同学的情感体验是灵动的。诗文的创作是作者思想情感的表达，是情与景的水乳交融，是情与物的激情碰撞，是心与境的契合无间。这三者的有机结合，便产生了一首好的作品。因此，在学习一首诗的时候要做到这三者的融合。
　　，重点把握三个层面。古诗文教学要重点把握三个层面，即第一个层面是文字层面；其次个层面是文学层面；第三个层面是文化层面。所谓文字层面，就是在古诗文教学时做到字字落实。比方孟浩然的《春晓》：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”就是要把这首诗歌翻译成现代的白话文。即：“春意绵绵，正好睡觉，不知不觉的一觉醒来天已经亮了，到处能听得到鸟儿在啼叫。昨夜里听到了风雨交加的声音，不知道这风雨有打落了多少花瓣？”这就是《春晓》的字字落实。其次个层面是文学层面，在这一层面上，关键是抓意象。比如张继的《枫桥夜泊》中的“江枫渔火对愁眠”一句中的“渔火”就是一个意象。但是这个意向只有放到整首诗中，才能称其为意象。它所代表的不仅仅是一种闪闪烁烁，隐模糊约的物象，还寄予作者的羁旅之苦、思乡之情。这便具有文学意义。第三个层面，是每一位语文教育工作者都力图努力突破的，即文化层面。比如“月是家乡明”对于中国人来说“月”就是一种文化，他不只是一个自然