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新生适应:三位一体的考验.doc

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文档介绍:新生适应:三位一体的考验

摘 要:新生能否顺利适应幼儿园生活,关系到教师班级工作的开展、教育教学工作的推进,以及师幼关系、家园关系的建立。新生适应中,教师应全面审视幼儿、教师、家庭发挥的不同作用,利用三位一体效应,帮助幼儿适应需要时间。这会使幼儿的适应过程具有较多的变数,幼儿发展效能并不显著。教师应意识到:幼儿容易受到环境的影响。他人、材料都是環境的一部分,教师应着力为幼儿设计安全、自主活动,并营造能让幼儿信任的环境,而不是等待幼儿自然适应、自然成熟。
(3)构建活动框架。教师应发挥桥梁作用,帮助幼儿建立与幼儿园的情感纽带,构建家长与幼儿园的互动联系,这些目标都可以通过丰富的活动来实现。教师应静心思考适宜新生的活动,使之具有可操作性,有助于幼儿想象和创造,发展幼儿身体和心理两方面的能力。
(4)获取与反馈信息。教师应清醒地意识到获取信息与反馈的重要性。有时教师因为工作繁忙,没有敏感意识到幼儿及家长表达的信息,也没有给予及时反馈,而是简单地将信息当作幼儿和家长必须做的事情,是对幼儿园工作的配合,这是不可取的。如在新生莎莎尿裤子之后,教师简单地给她换了裤子并擦洗,但没有向幼儿传递必要的生活经验及关爱,也没有向家长了解莎莎的日常情况,造成莎莎不愿入园、家长对教师有怨言。
马克思说:“人是各种社会关系的总和。”教师应对有效信息保持敏感性,及时向幼儿和家长做出有效的反应。上例中,教师如果能及时与莎莎互动,并和其家长交换信息,以更好地照顾莎莎,培养其生活能力,就能真正建立起一座互通教育理念的桥梁。
(5)发挥幼儿主体作用。在这座桥梁上,教师应认识到自己是桥梁,而非“过桥人”。教师应时时关注幼儿是否在活动和生活中具有自主权、参与权、交往权,并为幼儿必要权利的获得提供物质、心理的支持和帮助。
2.家长是坚实的后盾
家长是三位一体的重要成员。作为幼儿自小接触、生活与成长的环境,家长的教养模式、家庭形成的教养氛围,以及家庭成员的关系与互动,都是铸就幼儿入园状态的基石。家长是新生入园适应的坚实后盾,教师应从物质和精神层面充分发挥这一基石的作用。
物质层面,教师宜发挥现代家长良好的家庭条件,鼓励家长支持幼儿积极探索,使幼儿在各领域均得到较好的发展,扩展知识面,增强生活自理能力及自信心。
精神层面,宜积极鼓励家长重视幼儿的心理健康发展,为幼儿创设愉快的心理环境,重视幼儿的活动过程,与幼儿建立融洽的亲子关系,使其不但成为家园工作的后盾,更要成为幼儿成长的温暖港湾。
3.幼儿是生活的主人
在新生适应三位一体工作中,幼儿是工作的重心,但其容易受到教师和家长的影响。入园初期,对幼儿影响最大的是家长,其次是教师。随着班级生活的持续深入,教师的影响力逐渐上升并稳固。无论是对家长还是教师来说,幼儿始终处于入园适应的中心、焦点,教师应在深入了解家庭教养情况、发挥桥梁作用的同时,充分理解工作的目的是促进幼儿全面发展这一重心。
在以幼儿为重心的工作中,教师发挥幼儿主观能动性是策略,但应充分尊重幼儿的个体特点,真正认同幼儿的现状、表现,符合其发展规律,并具有独特的意义[1]。
如幼儿拉拉每天一定要抱着一条小毛巾入园,如厕、睡觉、吃饭、做游戏时都要抱着。这不是简单的依恋,一条小小的毛巾,承载

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上传人:抱琴 8/2/2022 文件大小:16 KB

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