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新课标下高中群文阅读的议题选定.doc

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文档介绍:新课标下高中群文阅读的议题选定

李代宽 提升语文核心素养是当前语文课堂教学改革的方向和目标。《普通高中语文课程标准(2017年版)》明确高中语文核心素养和18个学习任务群,这就需要高中语文阅读教学必须转变传统教学观念和教学方式拿来就用的模板,需要有主动探究的意识,从而更好地面对议题选定和文本群组合的挑战,设计符合学生认知实际,行之有效的具有可操作性的群文阅读教学方案。当然,这个过程也需要每个老师都付出努力,集思广益,构建议题选定的体系,形成教研共同体,实现资源共享,从而更好地推动群文阅读教学的开展。
二、基于新课标为依托的议题选定
群文阅读议题的选定应包含语文学科课程的具体内容,明确价值判断的基本观点,体现教学重点,攻克学习难点。我们选定议题的标准和范围就应当依据新课程标准进行分类确定。
《课程标准》提出:“语文课程更加强调以核心素养为本”“学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文学习活动,在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解几个方面都获得进一步的发展;坚定文化自信,自觉弘扬社会主义核心价值观,树立积极向上的人生理想,为全面发展和终身发展奠定基础。”《考试说明》也明确了高考语文科要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力,表现为六个层级;确定高考语文科考试内容分为阅读和表达两个部分。阅读类型分为论述类文本、实用类文本、文学类文本、古诗文等四大类型,并明确了各种类型阅读的内容和能力层级要求。考查学生语文核心素养的最主要方式就是高考,近年来,高考语文一直按照“稳中求变、稳中求新”的原则进行改革。以全国卷阅读题目为例,其中现代文阅读36分(包括论述文本阅读9分、文学类文本阅读15分、实用类文本阅读12分),古诗文阅读34分(包括文言文阅读19分,古代诗歌阅读9分,名篇名句默写6分)。就阅读类题目而言,高考试卷适度增加阅读量,考查学生的快速阅读能力、信息筛选处理和归纳总结等能力和素养。 根据课程标准和考试说明,我们可以将群文阅读的议题归纳为四个大类:识记理解类、分析综合类、鉴赏评价类、梳理探究类。识记理解类主要涵盖文本群中所包含的语文知识,比如表现手法、表达方式、修辞手法等方面的内容;分析综合类主要涵盖筛选材料中的信息,分解剖析、归纳整合相关现象和问题;鉴赏评价类主要涵蓋文本主旨、观点态度、价值观念、人物形象等;梳理探究类主要涵盖人生价值、时代精神、写作意图、观念影响等。
三、构建议题选定的完整体系
目前的群文阅读课堂教学实践案例都是从教材某一单元的某一文本,选定议题之后,再组合文本群,然后进行课堂阅读教学,这样以来,议题的选择确定就凸显出了盲目性、随意性,就导致了议题选定的难度出现偏差,不符合学生认知规律和个体成长经验,导致“为群文而组文群”的状况,生拉硬扯,脱离群文阅读的宗旨和目的。接受美学期待视野理论认为,“文学接受活动中,读者原先各种经验、趣味、素养、理想等综合形成的对文学作品的一种欣赏要求和欣赏水平,在具体阅读中,表现为一种潜在的审美期待。”[6]读者的这种审美期待能够对所读作品的内容和形式进行取舍,也会对作品进行基本的评价。读者的期待视野只有跟所读文本的高度融合,才能更好地接受和理解。同时,我们也应该看到,读者的世

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上传人:香菱 8/2/2022 文件大小:17 KB

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