文档介绍：智慧地表达自己的智慧
时下中学作文教学指导已经走进了一个自闭自封的怪圈:重技巧,轻认识;重表达,轻教化;重应试,轻愉悦;重课堂,轻生活;重拆解,轻整体;重讲评,轻历练;重小众,轻全体;重普泛,轻个案等等,不一而足。而我们不得不智慧地表达自己的智慧
时下中学作文教学指导已经走进了一个自闭自封的怪圈:重技巧,轻认识;重表达,轻教化;重应试,轻愉悦;重课堂,轻生活;重拆解,轻整体;重讲评,轻历练;重小众,轻全体;重普泛,轻个案等等,不一而足。而我们不得不问:作文训练中哪些是可以通过指导能提高学生写作水平的?指导应该从什么样的角度切入,选择什么样的语言材料才是有效的?如何大面积让学生的写作水平整体提高?写作的自然状态和在教师指导下的写作历练应该有什么样的差异?如何指导学生写出规范文、智慧文等等。面对这些问题的提出,吴滨先生所著的《汉语写作学探微》一书给了我们中学教师深刻的启示,使我们越来越迫切意识到应该建立起智慧写作教学体系,让学生能“智慧地表达自己的智慧”。
传统的写作学注重写作知识的传输,作为反叛的流行的写作理论重在技巧的训练,而《汉语写作学探微》一书既重视理论指导,能纵古观今,又注重“实况演练”,向读者全新地诠释了写作应有的智慧表达。该书的第二章“韵理探微”中对写作的准备、构思、物化三个阶段的探析有独到的见解。作者指出“智慧的表达”就是指表达技巧的形象、生动、流畅、富有张力;晓之以理,以理服人;动之以情,以情动人。在构思文章时如何做到“ 新气逼人”――写前人之所没写,诚然困难,但可以“发前人之所未发”,在积累写作的素材中寻找新角度、新的表达方式写出自己独到的东西。“立意惊人”――文章的观点、见解读后令人怦然心动,说了别人想说却无法说的、想了别人一直想却没有深入思考的。“用心参与”――言为心声,说自己想说的话,感受那“一举手的神态”,感受那“一低头的温柔”。“层次映衬”――结构、层次讲究布局。注重整体与局部,而不是肢解为某一个点。“文辞醉人”――具有语言的美感,做到文从字顺,语言流畅。《汉语写作学探微》在以上几个方面对中学写作教学实践有着重要的指导意义。
中学生写作智慧缺乏主要在于对表达的偏见上,尤其是现在高考作文采取了相对宽泛的“话题作文”的方式。目前的认识定位于“文体不限,突出表达”上,还是对的,但是教学实践中,作文指导仍然停留于将话题作文当作材料作文来指导,过分的突出文章的主题说,这就有失偏颇。《汉语写作学探微》在文体知识方面做了深刻的分析,强调在阅读教学中必须进行文体辨析,否则就不懂得解读的路径,真正读懂文章。基本的表达方式包括叙述、描写、抒情、说明、议论五种,这五种表达方式在多数文体写作中或多或少都会用到,作为表达的基础和思维的锻炼,是人人都需要的。话题作文 “文体不限”,是出于写作“个性化”发展的目标考虑,“不限”的意思是可以“任选”,所选的还是一种文体,不存在不受文体规范的“超文体”。 《汉语写作学探微》中对各类文体知识的阐述,使读者有了正确的文体意识。在选择好文体进行写作时写作的要求不是放低了,而是更高了,学生自选的必定是感兴趣、擅长的文体,最终写出满意的文章。不论是阅读还是写作,文体感均至关重要。一切语感都是具体的,应该是文体、语境语感,即在文体感统摄下的语境语感,离开了文体感、语境感,就没有