文档介绍：让学****兴趣奔腾不息
兴趣是最好的老师，我们每个人从事各种活动，都是由一定的动机、兴趣所引起的，有了动机、兴趣才能去从事各种活动，，在学生的认识过程和学****活动中起着宏大的推动和内驱作用。我国古代让学****兴趣奔腾不息
兴趣是最好的老师，我们每个人从事各种活动，都是由一定的动机、兴趣所引起的，有了动机、兴趣才能去从事各种活动，，在学生的认识过程和学****活动中起着宏大的推动和内驱作用。我国古代教育心理学家说过:“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。"就非常形象、生动地说明了兴趣在学****中的作用，古往今来，许多创造家之所以能获得令人瞩目的成绩，更是和他们浓重的学****兴趣和强烈的求知欲望有关。
    传统的数学课堂把丰富复杂、动态变化的教学过程简约化归为“明算理,重练****的特殊认识活动，导致数学课堂变得机械、沉闷和程序化，缺乏活力和乐趣，缺乏对智慧的挑战。学生学****起来觉得枯燥、乏味,没有***。那么怎样才能使课堂气氛活泼，使学生拥有浓重的学****兴趣呢？我觉得可以从以下几个方面着手：（精品文档请下载）
    一、用新颖有趣的教法诱发学****兴趣
    苏霍姆林斯基说过：“兴趣并不在于认识一眼就能看见的东西，而在于认识深藏的奥秘”。小学生好奇心强，求知欲强烈,容易被新奇的事物吸引。这就要先在学生面前提醒出一种新的东西，激发起他们的惊奇感。这种情感越能抓住学生的心，他们就越迫切地想要知道、，从而神情专注、兴趣盎然地投入到学****活动中来。例假设在教学
“乘法的初步认识"时，我是这样导入的，我说：“今天老师要和小朋友们开展计算比赛，比一比谁算的又对又快，接着我出示了如下题目：3+3+3，7+7+7+7+7，8+8+8+8……+8（100个8）.看了题目以后，小朋友们马上投入到紧张的计算比赛中去,正在兴致勃勃的把数字一个一个的加，我却立即说出了得数。小朋友们一个个你看看我，我看看你觉得很奇怪。这时我说：”其实，老师做加法的本领并不比你们强，只是我掌握了一种新的运算方法，掌握了这种方法以后，算几个一样加数的加法时，速度就会快多了。这种运算叫乘法，你们想学吗？“正是这一举措,展示了乘法这一教学内容的内在魅力和宏大作用，无疑把学生紧紧地吸引住了，从而诱发了学生急迫学****乘法的需要和强烈的学****兴趣.（精品文档请下载）
    二、用数学本身的内在力量唤起学****兴趣
    布鲁纳说过：“最好的学****动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”数学知识严密的逻辑性和系统性，各种数学材料之间的有机联络,解决数学问题时思路的开阔和敏捷，数学思维的各种特殊而巧妙的形式……构成了数学这门学科的潜在的吸引力。所以在数学教学中，要努力把数学这种内在力量显示出来,使学生看到一个
“快乐的数学王国”,使学生潜移默化的对数学产生深化的兴趣。如在教学“20以内个数的认识"时，我出了这样一道题：同学们排队做操，小华的前面有5个同学,后面有8个同学，这一队一共有多少同学？让学生解答，结果学生们不假思索的告诉我：5+8=13(个）。看着学生们一个个神气的神态，我并没有急于表态，而是讲了一个故事:，兔妈妈让小