文档介绍：让我担忧的小组学****br/> 在我们以往的教学中，老师更多地关注怎样设计教学过程，怎样突出教学重难点，怎样设计板书，教学设计很大程度上只是老师的一厢情愿而已，但这对于学生来说，未必都有用。很大程度上忽略了学生的学****过程 ,这样的教学必然是低效 让我担忧的小组学****br/> 在我们以往的教学中，老师更多地关注怎样设计教学过程，怎样突出教学重难点，怎样设计板书，教学设计很大程度上只是老师的一厢情愿而已，但这对于学生来说，未必都有用。很大程度上忽略了学生的学****过程 ,这样的教学必然是低效的.
今天,伴随着新课程的施行学生已成为教和学的主角,课堂上出现了更多的师生互动、平等参和的场面,教学组织形式异彩分呈，小组合作探究的学****方式成为其中一个闪光的亮点。（精品文档请下载）
小组学****是培养学生合作意识的一种根本途径，在这个学****过程中学生可以把自己的思路和别人共享，而且学生更多的拥有了自由组合、分工协作的时机,拥有了评价和讨论别人观点的时机和空间和时间。所以，老师必须深化考虑以下问题：（精品文档请下载）
一是如何让学生去进展合作，去开展有意义的合作,老师如何教给学生合作学****的根本方法。例如角色的分配，根据个人个性、特长等开展合理的分工,给所有学生都创造平等参和的时机等等。要知道，没有经过训练的合作小组是散乱的，这样的学****肯定是失败的,最起码对大多数学生是没有效果的。合作学****决不是学生一朝一夕就能掌握的，需要我们长期不懈的训练。每一个人都需要在无数次反复演练中找到自己适宜的位置，,代表小组发言等。社会是丰富多变的，行业是不同的，，小组交流应涵盖两方面的内容：一是表述自己的见解看法；二是倾听别人的意见。这样，人人才能感受到交流的快乐，分享合作的愉悦。这样才能培养合作意识，获得真正意义上的团队学****成果。合作学****不教给学生方法，小组学****就会在一张张叽叽喳喳小嘴的废话中耗掉学****时间，学****行为和方式并没有得到本质的转变，到头来仍然是几个优秀学生在发言，而其他学生并没有参和体验学****的过程。小组学****就失去了重全员参和,重情感体验,重人文关心和合作的真正意义。 学生已经****惯而且总想着怎样去做一个旁观者,正如鲁迅先生所说的，一个看客是麻木的，是可怕的。这种现象的根源恐怕要追溯到以前旧有的教学形式和老师的教学行为。那就是褒扬正确，，表现欲更强;而大多数学生却在无数次的呵斥下战战兢兢，他们不敢多嘴,怕别人嘲笑,怕老师棒杀，怕说不好给自己带来一些不快。干脆充当看客，，压抑了思想,泯灭了个人发言的积极性。最终中国传统的教育培养了
“明哲保身，但求无过”的从众群体。（精品文档请下载）
很多时候，老师站在讲台上,让下面学生一组组开展学****和讨论，在看似热闹的场景中，本质上学生有没有开展有效性的学****活动，上面讲台上的老师是不知道的。从这个意义上说，全员参和,也包括老师参和，老师的角色不要只局限于讨论的组织者，老师假设能经常性地参和到学生的讨论之中,和他们一起学****并指导他们如何发表自我见解,或者以自己的发言暗示诱导学生如何发言，教给学生如何说出自己的观点，和学生一起讨论,逐渐培养学生发言的****惯和兴趣。当然，这并非一朝一夕可以