文档介绍：在英语教学中提高小学生的口语表达能力
俞芳芳 一、小学生英语口语表达能力的现状
目前,我们小学英语口语教学的现状和效果并不乐观。我们的学生尽管掌握了一定的语言知识和技能,但一旦要求他们将这些知识技能运用到现实的语境中,他们则在英语教学中提高小学生的口语表达能力
俞芳芳 一、小学生英语口语表达能力的现状
目前,我们小学英语口语教学的现状和效果并不乐观。我们的学生尽管掌握了一定的语言知识和技能,但一旦要求他们将这些知识技能运用到现实的语境中,他们则往往“哑口无言”,无法交流。在英语教学中,我们经常遇到这样的问题:某某学生作业、考试都不错,就是上课不举手,不喜欢发言;也常常看到这样的现象:有的学生笔试成绩好,口语却很糟。在交际活动中,有的学生心里想的挺不错,一到口头表达,就抓耳挠腮,表达不完整;还有的学生自由会话时语言流畅,思维敏捷,可一到正式发言就吞吞吐吐,结结巴巴等等。
二、影响小学生英语口语表达能力的因素
在对学****的情感方面,小学生的学****动机较多地源于活动的本身。如教学内容的生动有趣、贴近自己的生活,教法直观、形象、丰富,学****获得成功及教师的良好评价等。但他们学****的热情易变化,不稳定,一旦学****有困难或其它一些原因,他们会丧失信心,不敢开口。当学生心理上紧张,怕犯错、信心不足,其心理语言活动、说话的能力自然就会受到影响。
中国学生学****英语常常会说出“中国式的英语”,究其原因,是因为我们太缺乏英语语言环境了。学生只是在课堂上学到一句两句,而一旦离开了课堂,他们基本上没有任何运用英语交流的机会了。在这种情况下,学生的口语能力自然难以得到全面的提高。
、技能基础的因素
良好的口语表达,有赖于良好的知识与技能基础。词汇量不足、基本语言结构不熟悉、日常交际用语不熟悉、知识不牢固、对英美等国家文化不了解,这一切都会影响口语的表达。因此小学生经常会由于某些知识的缺陷或没有正确的言语****惯而影响口语表达的效果。
没有正确的学****策略,恰当的学****方法,必然会影响说的能力的提高。小学生学****英语过多地依赖母语,不会用英语思维,说话时老想着语法,想着汉语,结果是表达不流利、不连贯。
学生的认知存在着不同的发展情况,他们的智力水平,如记忆力、观察力、思维力、注意力、想象力等存在着差异,这些也会影响他们的口语水平和会话能力。
三、提高小学生英语口语表达能力的有效策略
,探求生活实践
美国著名的教育家和学者大卫曾通过大量的教改实践提出:教学要以学生为主体,允许学生各抒己见。在美国的课堂教学中,学生是整堂课的主流,他们按时(两周一次)变换他们在课堂上的位置,每次为自己找好一个伙伴,这样让学生有充分锻炼听说的机会,学会交际的本领。得此启迪,在目前的英语教学中,我国也引进了西方的这种课堂模式新、学****体制活的方法,进行了教改实践。
,创造交流英语的环境
许多随父母出国的中小学生,在完全不懂外语的情况下,几个月就能自如地运用外语进行交流,关键在于他们身处外语的环境中。而我们的学生在非英语的环境中学****英语,接触英语的时间、机会极其有限。他们在课堂上的交际能力可能相