文档介绍：专题二 陶行知德育思想
人民教育家陶行知为教育事业鞠躬尽瘁，在教学上创始了一个时代。陶行知受中国古代儒学思想的影响，及近代孙中山的社会进化思想，西方民主思想的影响，创办了晓庄师范、育才学校等多所学校,他的德育思想有着深沉的理论和理论根专题二 陶行知德育思想
人民教育家陶行知为教育事业鞠躬尽瘁，在教学上创始了一个时代。陶行知受中国古代儒学思想的影响，及近代孙中山的社会进化思想，西方民主思想的影响，创办了晓庄师范、育才学校等多所学校,他的德育思想有着深沉的理论和理论根底，,陶行知的德育思想始终是一盏明灯，对广阔教育工作者起到很好的指导作用。
一、道德的形成需要训练
道德形成离不开理论。陶行知指出，嘴上讲道德，耳朵听道德，而所行所为却不能符合道德标准,无形无影当中，把道德和行为一分为二，假设想除去这种弊端，非给学生种种时机，练常教育工作中，要求学生讲卫生，不乱扔纸屑，老师讲了多遍，但还是有人随手乱扔，如让学生搞几次捡废纸活动,，在德育理论中，我们应将口头式的道德灌输形式向道德理论形式转变。因为学生品德的开展是在理论活动中能动的实现的,而且，学生的道德理论活动是促进社会道德需求转变为学生自身品德的根底。
二、学生自治是道德和行为结合的有效途径
陶行知指出,我们为学生做的事情越多，可能越是害了学生，因为为人无论怎样精细周到，总不如人之自为。我们老师做学生工作时，事无巨细，明察秋毫，明辨是非,批评、褒扬可谓负责，但学生感到苦恼，：上帝造人是很公平的，一个人总是有缺陷和优点,作为
老师应充分开掘学生藏在地下的金子。作为医生，轻易宣判病人得了癌症，这不是他的本领,而应该是如何治疗；同样，，一个学生做作文，写到自己最恨的是谁，不是别人，正是老师，老师让我们做这个、做那个,，教育是一把双刃剑，可以开展人,完善人,也可能扼杀人，轻那么阻碍其开展，重那么要受到直接的报复.
陶行知认为，我们道德的开展，全靠遇到困难问题的时候，有自己解决的时机,遇到了一个问题自己可以想方法解决它,就长进了一层判断的经历，问题解决得越多，那么经历愈丰富,假设是别人代我解决问题,纵然暂时完毕,经历却被人拿去了，所以在保育主义之下，只能产生缺乏经历的学生,假设想经历丰富,必须自己解决问题的责任。
魏书生大师在如何让学生自治上作出了模范，他在班级中设立常务班长，值周班长，值日班长，养花的花长，生火炉的炉长，养鱼的鱼长,使得班规校规和学生管理自己，管理别人相结合，学生不但在魏书生经常外出的情况下管好自己，而且进步理解决问题的才能，增加了责任感.
三、品行养成之要素是一举一动前所下的判断
陶行知指出,我们问题之中最大问题，是如何引导学生一举一动前下最明白的判断，教育者不是查房间，管请假，记大过，发奖品就算了事，他们最大责任是引导学生参和现代人生切要的生活,于一举一动前能下最明白的判断.
陶行知针对学生中出现的一些问题，编了一些诗，以进步学生认识，从而进步学生的判断力