文档介绍：《 青山不老》教学设计
教学目的
1．读读记记“肆虐、归宿、盘踞、价值、晋西北、绿洲、风雨同舟”等词语。
2．有感情地朗读课文，理解课文内容.
3．理解含义深化的句子,感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
教学重难点：解文
《 青山不老》教学设计
教学目的
1．读读记记“肆虐、归宿、盘踞、价值、晋西北、绿洲、风雨同舟”等词语。
2．有感情地朗读课文，理解课文内容.
3．理解含义深化的句子,感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
教学重难点：解文章的内容,理解语言背后所蕴藏的深化含义，体会人物的思想情感。
教学时间:1课时
教学过程:
一、谈话，导入新课
1谈话：上一课中,印第安人对土地的眷恋和珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开场在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。
齐读课题
二、自读课文,整体感知
1．自读“阅读提示”，明确要求：
⑴默读课文,考虑:这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？
⑵联络课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。
2．小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，理解课文大意。
3．检查学生自学情况，出示生字词，读评解，用这些词说说课文主要讲了什么内容？
[评：指导学生阅读课文前的提示，明确要求，教给了学生自主学****的方法.]
三、指导阅读,感受“奇迹”
1．默读课文，根据提示考虑问题，勾画答案，批注感受。
2．学生交流:老人创造了怎样的奇迹？
①“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”（作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的宏大奉献。）
②“15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天,他用林业收入资助每户村民买了一台电视机.”
引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？
③课文的哪些部分还详细些到了这一奇迹？【学生自读课文一至五自然段。】
3．讨论:老人是在什么样的情况下创造奇迹的？
①“大环境”──险恶。
你从哪里感受到了这个地方的险恶？
学生用文中语句答复，或者用自己的话。
（如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴等资料。）
②“小环境"──艰辛
你从哪些地方看出艰辛？
指导朗读相关语句.
3．交流:作者为什么说“青山是不会老的”？
①引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当辞别老人的时候,我不由得想到了──引读“作为一个山野老农……和日月同辉了”，这位普通老人让我领悟到──引读并出示“青山是不会老的".
②指导：“和山川共存，和日月同辉”是什么意思？
老农能【和山水共存，像日月一样永放光辉】吗？联络上下文想想，作者为什么这样说.
小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为珍贵的东西──和环境作斗争的不屈精神,