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六年级数学《正比例》教学反思
六年级数学《正比例》教学反思1
上完课后，虽然看了听课老师给我的评价，但我始终在思索，学生是怎么评价的呢？在学生眼里，究竟哪个地方出问题了呢？突然，灵机一过的路程”和“剩余的路程”……等等。然后出示一组具有正比例特点的例子，再组织学生进行探究活动。
2、在探究中发觉
探究学****是我们学****数学的基本方法之一，也是我们探讨解决问题的重要方法。本课教学中，我通过表格列举出两种改变的数量在肯定的状况下改变的数据，引导学生进行探究，从而自己发觉两种相关联的量，一种扩大（或缩小）若干倍时，另一种也扩大（或缩小）相同的倍数，而且这两种数量对应的数的比值始终不变。从而理解正比例概念的本质特征。在教学中，使学生在视察、思索、探究中获得新知，充分发挥了学生的主体作用，大大地提高了学****的效率和学****爱好。
3、在沟通中升华
在本课的设计中，我本着“以学生为主体”的理念，运用启发式的教学原则，给学生以充分沟通的时间、空间，组织学生以小组的形式，进行合作沟通，使学生把探究中的发觉，通过相互沟通的形式进行展示，使每个学生不但展示了自己胜利，也共享了别人的成果。学生不仅学到了新知，在其他方面也得到了全面提升。
4、在生活中应用
学****数学目的是运用数学，也就是为了解决身边的数学问题。为此，在归纳总结出了正比例的意义后，我支配了让学生说说生活中的一些正比例关系的例子,培育学生综合运用学问的实力，从而体会到数学离不开生活，生活也离不开数学。
5、在练****中发展
为了刚好巩固新学问，练****是必不行少的。在练****的设计上，我除了设计理解正比例意义题型之外，重点设计了对学生运用正比例意义去推断生活中两种相关联的量是否成正比例的题型。在练****设计上做到由浅入深，按部就班，使不同的学生都有肯定的发展。
6、在反思中进步。
反思整节课教学，基本体现了“以学生自主探究为主”的教学方式，既关注了学生的学****过程，又使学生在沟通评价过程中情感、看法、价值观等方面获得丰富的体验，较好的实现了事先的教学设想。
不足之处：由于部分学生在以前分析数量关系这个内容的学****上没有完全过关，我也没有刚好扫清学生学****上的这个障碍，所以他们虽然驾驭了正比例的特征，但实际运用中，由于不能够正确分析数量关系，所以就不能够精确的推断成正比例的量。以后的教学中要先查漏补缺，以得到更好的教学效果。
教后记
，延展探究空间。
第一次教学，我根据“复****铺垫—教学例1例2—总结概念—尝试练****的直线型流程绽开。整节课下来，讲解清楚而简练，学生的听讲仔细而专注。在课堂练****中，大部分学生能做出正确推断，但总觉得这样的教学过于顺畅了，学生少了些深刻的思索和体验。带着这些怀疑，我又进行了其次次教学。其次次教学，我为学生设计了两大板块，第一板块是选择材料、主体解读的“初步体验”板块。在这一板块中，借助三则详细材料，让学生经验自主选择、独立思索、小组沟通和评价等数学活动，使学生充分积累了与正比例学问亲密相关的原始信息和感性相识。其次板块是沟通思维，形成相识的“概念生成”板块。在这一板块中，学生立足小组间的观点沟通和思维共享，借助老师适时适度的点拨，自然生成了正比例的概念，并通过回馈详细材料的概念说明促进了理解的深化。这样的设计，流程板块少了，但探究空间却更为宽广了。
2. 呈现数学材料，丰富体验途径。
第一次教学，以时间与路程为变量的例1和以数量与总价