文档介绍：⑧摘要人的学****活动,实质上就是自主地运用思维的活动过程。我们的教育不仅仅是传授知识和技能,更要注意能力培养。物理学是自然科学的基础科学,物理教学中科学思维能力的培养是科学素质教育中科学思维能力培养的主渠道之一。随着思维科学研究的深入和物理教育的发展,对学生进行思维能力的培养已成为物理教育的一个重要课题。它不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用,而且对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响。近年来,随着教学改革的深入,许多刊物上已发表了很多有关在物理教育中培养学生思维能力的文章。各种社会力量的共同影响,引发了物理思维教学的教改风潮,也让物理思维教学风行一时。本文结合多年高中物理教学的实际,运用教育学,心理学相关的理论知识,对高中物理教学中培养学生的思维能力进行了直接的、系统的、深入的探讨。本文共分为二部分谝弧⒍⒍,第一章奁阅大量的教育学,心理学理论书籍,探讨了物理思维的一般概念、基本特征、丰要品质和思维中学物理教学的关系。第二章结合多年的教学经验和高中生的思维特点,从五个方面对中学生物理思维的障碍进行分析与研究。第三章针对高中物理教学中形象思维能力、抽象思维能力、创造思维能力的培养展开了详细的论述。关键词:物理思维思维障碍思维能力创造思维培养途径硕士学位论文
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⑧书椭导师签名妻枷芳作者魏条垮蒡月红帮。亨年旧作者签名:甮挎日期.·厂年,拢寸并华中师范大学学位论文原创性声明和使用授权说明学位论文版权使用授权书日期:辏隆原创性声明日期:年,二月规定享受相关权益。回童篮塞堡童后进卮;旦主生;旦二生;旦三生蕉血琴本人郑重声明:所呈交的学位论文,是本人在导师指导下,独立进行研究工作所取得的研究成果。除文中已经标明引用的内容外,本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体,均已在文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。作者签名:日期本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定,即:学校有权保留并向目家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版,允许论文被查阅和借阅。本人授权华中师范大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索,可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。本人已经认真阅读“咝Q宦畚娜氖菘夥⒉颊鲁獭薄M饨ū救说学位论文提交“咝Q宦畚娜氖菘狻敝腥姆⒉迹⒖砂础罢鲁獭敝械师期字日名签硕士学住论文/’甋●,:
刖思维是人类独有的功能,是解决问题寻求答案的钥匙,更是人类不断进化、进步的重要因素。文明发展的速度很大程度上取决于思维能力的大小。在个人的学****工作、生活等方面的成功它起着关键的作用。学校教育的目的之一是培养学生诸方面的能力,而培养学生的思维能力是其重心所在。苏霍姆林斯基曾指出:“学校应当是一个思考的王国。”近年来,关于培养学生思维能力方面的著述颇多,在物理教学方面对思维能力的培养引起了普遍的重视,尤其是新课程标准中明确指出:“要培养学生搜集和处理信息的能力,分析和解决问题的能力。”【拷淌υ谖锢斫萄е卸匝兴嘉芰Φ呐嘌任V匾!?梢院敛夸张地蜕,物理教育是青年学生科学素质教育的摇篮。物理教学中科学思维能力的培养是科学素质教育中科学恩维能力培养的主渠道之一,无论是物理概念的建立或物理定律的发现,还是基础理论的创立和突破都离不丌科学思维能力。昌硕士学位论文’
⑧第一章思维与中学物理教学物理思维的一般概念¨嘉恰V止獭U庵止贪ㄈ现O低车囊幌盗胁僮鳌所以,我们可以说思维是一种指向问题解决的间接和概括的认知过程。所谓物理思维,就是具有意识的人脑对客观物理事物ㄎ锢矶韵蟆⑽。有时是指“回忆”纾我想起来了惺笔侵浮白⒁狻如,你想想看惺笔侵浮叭鲜丁如,我认为⋯⋯.。阒肝拗赶虻某了甲刺如,我没考虑什么事鹊取R簿褪撬等粘5挠镅灾校思维实际上包括个体内部进行的,而在外部基本上无法观察到的任何心理过程。思维也有它狭义的意义,诸如思考、默想或反省之类的意思。心理学家和教育学家从不同角度对思维提出过同的见解。布鲁纳给思维下的定义是:“思维足对给出的信息的超越”。巴特莱的定义是:“思维是填证据问空白的复杂而高级的技能”。纽成尔和西蒙给思维下的定义是“思维是在邰罂占渲薪械乃阉鞴獭!卑伦指出“思维是在我们不知道相信什么或者该希望什么的时候做的事情。我同心理学界认为“思维是具有意识的人脑对客观事物间接的、概括的和能动的反映。”综上所述,我们可以把思维的基本点概括为三点:嘉且恢旨浣拥模爬ǖ娜现!U庵秩现;疃嬖谟谀诓俊⒛灾谢蛉现O统里,是由行为推论出来的。、物理事实谋局适粜浴⒛