文档介绍：分子与细胞教材分析
第1页，共78页，2022年，5月20日，19点31分，星期一
一、《分子与细胞》模块的定位
分子与细胞
遗传与进化
稳态与环境
选修模块
第2页，共78页，2022年，2节
体验制备细胞膜的方法（非课标要求）
第3章，第1节
用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体（课标“活动建议”要求）
第3章，第2节
比较过氧化氢在不同条件下的分解（非课标要求）
第5章，第1节
绿叶中色素的提取和分离（课标“活动建议”要求）
第5章，第4节
细胞大小与物质运输的关系（课标“活动建议”要求）
第6章，第1节
观察根尖分生组织细胞的有丝分裂（课标“内容标准”要求）
第6章，第1节
探究
植物细胞的吸水和失水（课标“活动建议”要求）
第4章，第1节
影响酶活性的条件（课标“活动建议”要求）
第5章，第1节
探究酵母菌细胞呼吸的方式（课标“活动建议”要求）
第5章，第3节
环境因素对光合作用强度的影响（课标“内容标准”要求）
第5章，第4节
模型建构
尝试制作真核细胞的三维结构模型（课标“内容标准”要求）
第3章，第3节
课外制作
利用废旧物品制作生物膜模型（课标“活动建议”要求）
第4章，第2节
资料搜集
干细胞研究进展与人类健康（课标“活动建议”要求）
第6章，第2节
社会老龄化的相关问题（课标“活动建议”要求）
第6章，第3节
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需要完成的“探究”：
探究：影响酶活性的条件
探究：植物细胞的吸水和失水
探究：环境因素对光合作用强度的影响
探究：酵母菌细胞呼吸的方式
（操作难度大，可训练学生设计方案）
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“问题探讨”：来源于生活中的问题
“科学、技术、社会”：沟通三者联系，揭示三者互动
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三、《分子与细胞》教材设计思路
“科学家访谈”代序
这是对传统教科书中的“绪论”或“前言”的突破，体现了：
见人物、见事实、见鲜活的精神；
有知识、有过程、有殷切的嘱托。
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本模块是编者亲访了我国著名生物化学家、中科院院士邹承鲁写成的。以“我发现许多生命科学的问题，都要到细胞中寻找答案，而对细胞生命活动规律的阐明，又必须建立在阐明生物大分子结构和功能的基础上”。由此切入本模块的主题。
最后以“办老实事，说老实话，做老实人”作结。
学什么？为什么学？怎样学？尽在其中！
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细胞是基本的生命系统
生命系统的层次：走近细胞
系统的组成结构
系统的功能
系统的发展和变化
从生物圈到细胞
细胞的增殖
系统的边界——细胞膜
系统内的分工合作——细胞器
系统的控制中心——细胞核
细胞的物质输入和输出
细胞的能量供应和利用
细胞的多样性和统一性
细胞的分化
细胞的衰老、凋亡、癌变
组成细胞的分子
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，引导自主、探究和合作
（1）章首页由“引言—图片—名言（或诗句）”组成。
（2）每节都以“问题探讨”专栏开始。由“图片—情境描述—讨论题”组成。
（3）以问题形式组成“本节聚焦”专栏。一般不少于3个。
（4）各节都设置有“资料分析”，“思考与讨论”等专栏，学生自主、探究、合作学****搭建平台。
（5）以“发现问题—研究—新问题—再研究—再发现”的形式来描述科学史。
（6）在“实验”、“探究”等活动中，一般提供背景资料、思路提示，引发学生自主探究。
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所谓“任务驱动”，就是将所要学****的新知识隐含在一个或几个任务中，学生通过对任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出其中的新知识，然后在教师的指导、帮助下找出解决问题的方法。基于课程整合思想的信息技术教学模式正是借助其他学科中各种各样的主题任务来驱动教学。任务是学科教学所要解决的问题，信息技术是解决问题的工具。在信息技术课中体现“任务驱动”教学法，就是让学生在一